淺談漢語教育中滲透德育教育

伊力哈木·克里木/新疆廣播影視學校

淺談漢語教育中滲透德育教育

伊力哈木·克里木/新疆廣播影視學校

漢語教學和德育教育相互滲透是一個相對統一的過程，二者相輔相成，缺一不可。在漢語教學中包含了豐富的德育教學因子，因此漢語教師要有較高的教學基礎，注意深度挖掘教學中的德育因素，在提高學生的漢語水平的基礎上進行德育教育的融入，使漢語教育和德育教育緊密結合起來。 教學中必須堅持既教書又育人，德育當先的教育理念。作為一名漢語教師，我們在從事漢語教學工作實踐中，對漢語教學如何具體、靈活、有效地穿插德育教育，將德育教育與漢語教學有機地融為一體有一些體會，本文現就筆者的一些具體教學實踐談談在漢語學科中滲透德育教育的體會。

漢語；教育；滲透；德育

在教學中加強和改進德育教育是廣大教育工作者義不容辭的責任。結合日常教學內容，找準德育教育的切入點，不失時機的滲透德育教育是學校德育最基本的而且切實有效的途徑。漢語教學作為一門公共基礎學科，在學生掌握漢語言知識的同時，對培養已升入中專階段面臨專業學習的少數民族學生的思想道德品質和科學文化素養，弘揚祖國的優秀文化和人類的進步文化具有十分重要的意義。漢語課程在對學生滲透德育教育中具有得天獨厚的優勢。因為漢語是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園，具有豐富的人文內涵，漢語教材中每篇精選的課文內容都是對學生進行德育教育的最佳藍本，對學生的情感，態度，價值觀的影響是廣泛而深遠的。現結合自己在中等職業學校漢語教學中的體會，談談如何在漢語教學工程中潛移默化地對學生進行德育教育。

一、漢語教學中滲透德育教育的必要性

在教學領域各任課教師總是自覺地承擔著“教書”、“育人”的角色，但是由于多種原因，教師避免不了偏重教育教學、輕視德育教育。在中等職業學校，由于有專職從事學生工作的輔導員和班主任，廣大任課老師在意識中似乎只有教學一項任務。事實上，僅僅靠幾個教學管理人員從事對學生的教育管理是遠遠不夠的。德育教育工作必須得到與學生接觸最親密的廣大任課教師的合作。在新疆維吾爾自治區大中專院校第一年針對少數民族學生開設為期一年的預科漢語教學，這種教學特征決定了從事漢語教學的教師在德育教育中起著十分重要的作用。在預科階段，漢語作為一門基礎公共課，是所有一年級在校民族學生的必修課。學生學習漢語，接觸的大部分是我國的傳統文化和思想，這就要求漢語任課教師既要向學生傳授漢語言知識，注重培養聽、說、讀、譯等綜合漢語言應用能力，又要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養他們高尚的精神境界和完美的道德品質。總之，在漢語教學中，滲透德育教育十分必要。

二、從教材出發，在教學中滲透德育教育

教材是對學生進行思想品德教育的主要依據，漢語教學中的德育教育不僅要緊密聯系教材，更要把它融入教學的各個環節中。教師應深入鉆研教材，充分挖掘教材和利用教材中積極、健康的思想情感因素，結合教學，不失時機地對學生進行思想品德方面的教育。對于漢語基礎為零的民族學生，首先進行表示問候、禮貌的日常用語的教學和使用，促使學生養成文明行為的習慣。例如：要讓學生學會說、用常用的禮貌語 “您好”、 “謝謝、感謝”、 “對不起”、“不好意思”、“麻煩您了”、“早上好”、“再見”等，從而逐步養成理解、關懷的情感品質。此外，在教學中，教師要善于找好德育的切入點和結合點，進行自然滲透。這些禮貌用語是學生學習最初接觸的內容，教師要利用學生初學漢語時的興趣，創設真實的語言情境，在學生進行語言操練的過程中，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。

三、在課堂教學中有針對性地進行德育滲透

1、在教學中，教師應認真鉆研教材，做好課前準備，充分上好課，完成教學任務。要精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景、教學游戲和練習形式，以學生學會為目的，以學習情趣為主線，貫穿在每一個教學環節中，同時在教學的語境中、練習的活動中、模擬的交際中，向學生滲透德育，這樣會取得意想不到的效果。

2、利用漢語課程的詞語解釋和造句滲透德育教育。在課堂教學過程中，巧妙處理偶發事件，對學生進行有效的思想教育。利用漢語課文中的素材，培養學生的愛國主義思想和民族團結精神。中等職業學校漢語教材中的課文，都涉及到愛國和民族團結題材的內容。如：《我們偉大的祖國》、《孔繁森》、《人民英雄紀念碑》、《謙虛的周恩來》等這些篇章，都是對學生進行愛國主義教育的極好素材。因此，在講述這些課文時，除了讓學生們掌握本課的基礎知識，還適時對學生進行愛國主義思想教育。如：《品德至上》這個課文，講述了可貴的品德給了菜菲特成功的機會。我在講這篇課文的同時，也告訴學生培養良好的品德是成功必不可少的條件。平時，我會及時地引導學生學會尊重他人，看到別人的優點、長處，幫助學習吃力的學生找回他們的自信心，鼓勵他們經受得起挫折的同時還要不斷地積累基礎知識，在他們的心中樹立起競爭的意識，不斷地提升自我，超越自我。

3、將課文中關鍵性詞句的理解與實踐相結合，培養學生良好的思想品德。漢語教材中 ，提示課文思想內容的關鍵性詞語，不僅在深入挖掘每篇課文內在的思想教育因素的基礎上把握課文的總體，而且把握課文的局部，即對每個關鍵性詞語、句子、段落的個性均有所領悟。共性寓于個性之中，個性把握得準，把握的深，德育教育的點就越能落實。

4、利用故事啟迪學生的高尚美德。在漢語課本中有許多生動、有趣且內容豐富的故事，如：《謙虛的周恩來》、《媽媽的賬單》、《名人尊師》、《海倫.凱勒》 、《牧民和鳥》等，利用這些故事的意義可以使學生受到熏陶，從而啟發學生逐步養成良好的思想品德，培養高尚的情操。在《謙虛的周恩來》一文中，講述了一位周總理的的故事。學生學習了這個故事，懂得了謙虛做人也是一種美德，一種修養。在《媽媽的賬單》、《名人尊師》文中、講述了孝敬父母、尊敬老師是傳統美德。作為老師，我們可以利用課文內有關題材， 教育學生尊敬父母、尊敬長輩、尊敬老師是我們每一個人應該做的高尚品德，啟發學生從小孝敬父母，為父母做力所能及的事。

5、在講解新課詞語中，培養學生良好的道德。在講解新課詞語時，每一課往往會出現有關品德、禮貌、道德方面的詞語，我們解釋詞語時也會造幾個句子，在這些解釋和句子中可以融入德育教育。 如： “尊敬”這個詞語我們解釋為尊敬老師、尊敬長輩、尊敬父母等，“感恩”解釋為感謝幫助過自己的人，感恩祖國給了我們幸福生活，感恩父母養育了我們，感恩老師教育了我們等等內容，教育學生養成良好的思想品德。

漢語教材中精選的很多內容，都從不同的方面對學生進行了思想教育，教師必須做個有心人，善于利用漢語教材，滲透德育教育，使學生在潛移默化中逐漸養成良好的思想品德。

四、嚴格要求學生，培養全面發展的合格人才

首先，教師要從教學的各個環節和具體的教學內容入手，從每一次聽課到每一次作業，小到一個字母的發音大至對整個漢語語言的掌握，都要對學生實行嚴格要求，使學生養成嚴謹治學的作風和認真嚴肅的態度。

其次，還要堅持對學生實行全面要求，全面培養。不僅要使學生掌握書本上的語音、詞匯、語法等基礎的語言知識，還要培養學生把所學知識運用于實際。諸如用漢語實現口語交際，不僅讓學生掌握與漢語語言相關的基本理論和基礎知識等，教師還要敢于對學生中出現的問題和不良傾向進行批評教育。當然這種批評教育應當是實事求是的，應當是善意的和使學生易于理解和接受的，是應當講究分寸和場合的，而只有這樣才能做到以理服人，以情感人，使學生心服口服。

此外，工作在第一線的教師是教育教學的主要實踐者。教師應當是學生學習的激發者、組織者、引導者和課堂德育的實施者。教師的世界觀、情感、品行及一言一行、舉止教態都會對學生產生積極與消極的影響，所以，教師要加強自身修養，以自身的高尚道德影響學生。教師要嚴格要求自己，樹立教師的角色規范，樹立威信。教師要嚴于律己，踏實能干，要擁有專業的技能素質，成為對社會、對國家有用的人，把自己所學到的知識奉獻給社會。