在綜合實踐中進行創新教育

摘 要：教育部討論的《國家基礎課程改革指導綱要》明確指出，“從小學至高中設置綜合實踐活動為必修課”。這是我國教育改革，培養高素質人才，尤其是培養創新人才的重大舉措。本文對如何才能更好地培養小學生的創新精神提出建議。

關鍵詞：綜合實踐；學生；創新

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 18-0000-01

“創新”這個名詞讓我們并不陌生，江澤民主席說過：“迎接未來科學技術的挑戰，最重要的是堅持創新、勇于創新。”“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”“創新要人才，而人才就要靠教育。”可見教育與創新有著很重要的關系，綜合實踐活動課程的實施也強調了創新性原則，指出了綜合實踐活動課程較之語文、數學、英語等課具有更強的“現實性”。它更多地依托于具體的實施情境。因此在教學中應根據小學生年齡特點，及現有的客觀條件進行具體安排，加強對創新精神和創新能力的培養。那么如何才能更好地培養小學生的創新精神呢？我從以下幾方面做了點嘗試。

一、善于提問，激發創新意識

引導學生從不同的角度去觀察、思考、想象、分析，提出各式各樣的、具有多向性的問題，提出自己的見解，并自己去尋找解決問題的各種不同方法，不要局限于某一種思維，要打破陳規舊習。例如，在《磁鐵游戲》這一課中，我讓學生充分利用桌子上的材料，找找磁鐵有哪些作用，比一比，看誰找得最多？學生們可以利用桌子上的玻璃片、塑料板、小木板、小磁盤、曲別針、鐵砂、紙張、水杯、各種型號的釘子、各式各樣的磁鐵、水以及學生自帶的各種材料，積極實驗，他們會發現了磁鐵其實有很多的本領：磁鐵能吸起許多小鐵釘，而且小釘連著小釘；磁鐵能吸鐵質物質；磁鐵能隔著紙張、玻璃片、塑料板、小木板吸小鐵釘；磁鐵不進水里，就能把水中的曲別針從水杯中取出；磁鐵能使玻璃上的小鐵釘站起來跳舞；能用兩塊磁鐵，做“推、拉”游戲；縫衣針被磁鐵磨擦后，做成指南針，等等。如果學生沒有較好的發散思維，是找不到磁鐵這樣多的本領的。在實驗活動中，學生們感悟到了磁鐵的許多性質，他們的創新能力得到了充分培養。

二、自主學習，啟動創造意識

在綜合實踐活動課中，應讓學生盡可能自主活動。自主活動是在教師指導下進行的，它既不是教師在學生之上，自上而下的灌輸，也不是教師在學生面前擺出“跟我學”“跟我做”的姿態，而是教師有針對性的給學生以必要的啟發、指導和幫助，鼓勵學生獨立思考，在充裕的時間和空間中，讓學生思維充分活躍起來。學生在主動體驗、主動探索過程中，產生了創造意識。

例如，在上活動課《觀察花》時，我帶著學生走向大自然的懷抱，在綠樹成蔭的草地上，學生們擺出自己搜集的各種花，幾人一組仔細觀察每種花的特征，在我的引導下，學生認識了4種花序的特點，又通過自主觀察思考，認識了花鑲嵌的現象，了解了花鑲嵌對植物生活的意義。接著，我進行了知識延伸教學，讓學生自主查找含有“花”字的詞匯，擴大學生對花的了解，并圍繞“花”這個主題，發揮自己的特長，進行了朗誦、講故事、唱歌、跳舞等文娛活動，豐富學生的課外生活，這是多么生動活潑的課堂啊！

整個教學過程，是在教師創設的情境下，學生獨立自主的學習過程。學習中，學生從生活實際出發，自己發現問題、提出問題、解決問題。這難道不是能力嗎？這正是創造思維的能力。

三、讓鼓勵學生自主選擇活動方式，培養學生的發散性思維

綜合實踐活動的開發與實施都要以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，充分以揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇活動主題或方式方法，在活動中發展創新精神和實踐能力。比如，在《我是家庭的小主人》一課中，我讓學生設計在家參加哪些家務勞動的調查表，其中有一個同學是這樣寫的：在家里你參加了哪些家務勞動？

（1）有沒有掃地、拖地？（ ）

（2）有沒有抹桌子、椅子？（ ）

（3）有沒有為家里的花草澆水？（ ）

（4）有沒有整理好自己的物品？（ ）

（5）

我一看，設計得不錯，問：“這條橫線是什么意思？”，這位同學回答道：“除了我能想到的，也許還有別的同學能想到別的勞動呢？”真佩服他的機靈。通過對調查表的設計，學生的思維僅僅不局限于自己的思維，還把思維發散出去。

四、解放學生的時間，培養學生的創新能力

改變傳統教學中以教師的講授為主的做法，留給學生更多的自由思考、自主學習的時間。教師要有讓學生的思維進一步深入的耐心，欣賞并鼓勵學生進行創造性思維和培養學生的創新意識。

如在教學《手機》一課，我打破傳統教學模式，讓學生自愿結合學習小組，分成幾個小組，讓學生去要去調查手機的價格，手機的種類，手機的品牌，手機的功能，手機的變化等等。在這些實踐中，學生會面臨許多的問題，遇到許多的困難和挫折。如何有效地開展小組調查，如何使調查結果具有準確性等可能有許許多多的問題學生在事前根本就未曾預料到，而只有在實踐過程中它們才會顯露出來，這樣就要求他們去上網、查圖書、報紙等去獲取所取的信息，同時也有利于激發他們的創新探究意識。在實際操作中，也可以發現學生的能力是不可忽略的，只要給學生足夠的時間和空間，學生所想到處理問題的方式是多樣的。

總之，造就和培養新時代創造型的人才是歷史賦予我們的任務。我們綜合實踐課教師作為學生的科學啟蒙者，理應站在素質教育的高度，站在培養新世紀接班人的高度去認識培養和促進學生創新能力的重要意義，扎扎實實地抓好科學教育的每個環節，不斷促進學生創新能力的提高和發展。

[作者簡介]張蘭芳（1982.02-），女，廣東梅縣人，一級教師，佛山市順德區倫教永豐小學，本科，研究方向：數學教學。