用視頻理念深化互動教學改革

摘 要：在當今教學改革的熱潮中，一個個優秀的教學改革方案脫穎而出，應用較廣泛的有項目教學法，一體化教學法等，最近網絡上的網絡教學又誕生了互動視頻教學理念。本文就如何結合一體化教學法和互動視頻教學理念進行探討

關鍵詞：教學改革；視頻；一體化；互動；復用

中圖分類號：G712.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 18-0000-01

職業教育的宗旨是培養具有基本專業理論知識和熟練操作技能的，適應第一線工作的應用性、技能型人才。但傳統教學模式是理論教學與實習教學分別進行。上理論課的教師只負責理論課程的講授，實習教師只關注實際操作技能的訓練。導致理論教學與實習實訓脫節嚴重，不僅給學生的學習造成很大困難，更造成了重復教學和資源浪費，嚴重影響了教學質量的提高和技能型人才的培養。針對這一問題，在不斷的深化教學改革過程中一個新的教學理念誕生，那就是一體化教學。

而當前流行的互動視頻教學理念對現行教學方式改革有很好的啟發作用。于是筆者對把互動視頻教學理念引入一體化課堂進行了一次有益的嘗試。

一、一體化教學的特點

一體化教學實現了理論教材與實習課教材一體化，專業理論課教師與實習指導課教師一體化，理論教室與實習教室一體化。這種教學模式能較好地解決理論教學與實習教學的脫節問題，減少理論課之間及理論課與實習課之間的重復，增強教學的直觀性，教學可以在模擬工廠，企業的操作環境中去訓練，也可以在真實的工作環境中實際操作。在教學過程中，突出“能力培養”，目標描述的非常具體、實際、可檢驗。要求學生完成練習后，能達到操作能力要求，完成專業任務”，不再強調“掌握知識”。和過去的“先學后做”的習慣相比，新的教學方法著重“邊做邊學”或“先做后學”。學生在完成任務的過程中可以思考原理、討論探索、發現規律、掌握技能，積累職業經驗。教師的教學已脫離課本，備課時把訓練內容編成項目任務書，上課時指導學生完成工作任務，教學結果是具體的作品或產品。這種在做中教、在做中學、在學中做的一體化教學模式，解決了中職學生理論知識學習吃力，影響實際操作能力的弊端。

二、互動視頻教學的特點

以FIF小組開發的《ASP多媒體視頻互動教程》所引領的互動視頻教學理念為例。該教程根據初學者的理解過程進行按節排課，并由淺入深的進行教授，始終從初學者的思維角度進行設計開發。教程在表現形式上進行了創新。更注重深入淺出的教學，盡量采用通俗易懂的話語、貼近生活的例子。這一新式教學方法的特點是：以新穎而又靈活多變的教學模式、模擬課堂的教學環境、方便的網絡溝通途徑、系統化的學習方案為主體的互動表現形式。

三、用視頻課件的互動試題功能強化課前復習效果

現今汽車的開發講究在平臺的基礎上開發不同的汽車，軟件的開發講究模塊化開發，核心理念就是資料的可共享、可重復利用性。通常課堂上的復習是為了更好的讓學生記憶所學知識，一般學生在上一堂課中已理解所學知識，而傳統的課堂復習提問只能針對少數學生，考核面不具有代表性。引入視頻課件后，可以讓學生在課前幾分鐘觀看視頻課件，結合課件中設置的互動試題，可達到良好的復習效果、且可以保證所有學生均能參與。而學生課后若有興趣變可以利用視頻課件進行進一步的鞏固。充分體現了可共享性、可重復利用性的理念。

四、用視頻課件利于教師導入新課

導入新課是教師在一個新的教學內容和教學活動開始時，引導學生進入學習狀態的行為方式。它要求教師能迅速創造一種融洽的教學情調和課堂氛圍，激發興趣和情感，把學生帶進一個與教學任務和教學內容相適應的境界。而視頻教學生動形象，可以迅速吸引學生的注意力。引入相關情境。

五、視頻教學可以把教師從繁重的重復講解中解脫出來

在筆者《ASP動態網頁設計》課程教學中。在教師演示機上演示操作過程后，要求學生動手實操。但由于各種原因，學生在操作時必然有一定困難。這個時候就需要請教同學或老師，若是教師對較多不能理解的學生進行個別指導，則課堂時間不夠用，不利于教學流程完整進行。若是再次在教師機上演示，亦不能保證所有學生能夠理解。學生學習進度的不一致性是教學的難點之一。這個時候制作精良，講解精細的視頻就可以發揮巨大的作用。在教學中，我通常先給學生一定的時間去憑自已的理解和記憶自行調試要求的程序。然后再發放視頻給所有學生。經過這樣一個簡單的嘗試，學生的自行操作環節效率大幅提高。這樣也把教師從繁重的重復講解中解脫出來。

六、視頻教學可以多方位的刺激學生的視聽神經，利于學生理解

很多職校學生邏輯思維較差。難于理解較為抽象為概念。而視頻傳遞信息的能力比教師自身強大的多，課堂教學容量得到較大提高。視頻內容可以使學生獲得豐富而直觀的教學信息，豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，不但提供了更多的學習內容，而且形象和有效地幫助學生記憶、理解和思考。特別是重點，難點更易突破。課程中很多重要的概念，原理。用視頻表達，可以提供充分的感性材料，使學生能力得到發展和提高。達到較好的教學效果。

七、視頻教學中易于采用“引導邏輯”進行教學

重要的知識點錄制在視頻中，可以更靈活的解釋相關定義。去除枯燥的定義解釋方法，盡量采用通俗易懂的話語、貼近生活的例子。語句盡量幽默、輕快。以提高學生對知識的興趣。比如：在介紹賦值運算符時，采用如下介紹語句：“給變量裝東西是由等號這個人干的。等號非常利害，他能把自已右邊的東西賦與自已的左邊。等號干這件事的過程被叫做賦值。經過賦值的變量就有內容了，變量的內容被叫做變量的值。”。輕快的語句配合卡通的畫面。使學生在輕松娛快中不知不覺學習到知識。

八、視頻課件利于學生課后學習

學生放學后，繼續學習本課程時，難免會有遺忘或不理解的地方。雖然也可以利用QQ等方式請教同學和老師，或者百度自行查找。但是利用視頻課件重復學習。可以更快的找到所需答案。有利于建立學生學習的信心。持續學習相關課程。

以上是筆者在實際教學中一些不成熟的看法，希望在以后的教學中能夠進一步的研究，改進教學方式。

參考文獻：

[1]侯元麗.課堂有效互動研究[D].華東師范大學，2009.

[2]王義全.生成性課堂研究[D].天津師范大學，2008.

[作者簡介]劉勇（1983.06-），男，江西永新人，一級教師，本科，研究方向：電子商務、網站設計教學及實訓。