技能遞進(jìn)式網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中心的研究與實(shí)現(xiàn)

摘 要：隨著高職教育的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)水平的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)被越來越多的高職院校所采用。高職院校承擔(dān)著技術(shù)技能型人才的教育培養(yǎng)任務(wù)，本文以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心為例，就技能遞進(jìn)式網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中心進(jìn)行研究與探索。

關(guān)鍵詞：高職教育；技能遞進(jìn)式；網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中心；研究與探索。

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 18-0000-01

課程是一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)，教育信息化的核心是課程信息化，而教師是教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵因素。因此，教育信息化只有深入到課程、深入到教師專業(yè)發(fā)展，才能有效地發(fā)揮作用。

一、建設(shè)思路

構(gòu)建面向?qū)W生和教師發(fā)展的教育信息化環(huán)境，不僅是讓信息化進(jìn)入課堂教學(xué)、系統(tǒng)復(fù)習(xí)、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、師生素養(yǎng)培養(yǎng)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，全面優(yōu)化教學(xué)活動；更為重要的是強(qiáng)調(diào)將人的網(wǎng)絡(luò)（教師、學(xué)生、教育管理者等）、物質(zhì)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)以及實(shí)踐的網(wǎng)絡(luò)（教學(xué)實(shí)踐活動、師生交流活動等）有機(jī)融合在一起，形成以學(xué)生技能遞進(jìn)式發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中心。包含模塊如下：

（1）師生業(yè)務(wù)空間。開放可重組教學(xué)工具：提供教師教學(xué)管理、教育教學(xué)的各類信息化工具。素材與網(wǎng)絡(luò)課程平臺：提供教師制作、發(fā)表網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)素材包工具平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、答疑空間：提供教師日常教學(xué)、答疑的實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)教學(xué)空間；（2）技能遞進(jìn)式網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中心。從“基本素材素材包課件網(wǎng)絡(luò)課程區(qū)域系統(tǒng)課程體系”的建設(shè)機(jī)制。為教師提供網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上輔導(dǎo)的環(huán)境。為學(xué)生提供網(wǎng)上互動、個(gè)性化學(xué)習(xí)的理想環(huán)境。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程管理并對學(xué)習(xí)過程做出評價(jià)。提供從教師教學(xué)信息發(fā)布、匯總、聚合、共享等一套整體信息服務(wù)體系；（3）教學(xué)課程知識庫系統(tǒng)。形成以知識點(diǎn)為中心的本地化網(wǎng)絡(luò)課程體系，并使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)社區(qū)的基礎(chǔ)。以知識點(diǎn)為中心的各類課程知識庫（資源、素材、試題、課件、課程）。以知識點(diǎn)、知識單元為基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)系統(tǒng)。

二、建設(shè)目標(biāo)

（1）集成標(biāo)準(zhǔn)化的網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)，完美實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程流程化制作；（2）為日常教學(xué)過程中的備課、預(yù)習(xí)、授課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、答疑、輔導(dǎo)等活動提供信息化支撐平臺；（3）搭建各級教師網(wǎng)絡(luò)課程展示、交流、評比評選的舞臺，形成全面共建共享的區(qū)域教學(xué)成果展示交流中心。

三、總體結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中心主要包括網(wǎng)絡(luò)課程中心、教師工作室、學(xué)生學(xué)習(xí)室、班級空間（師生交流組）、課程知識庫，各模塊彼此關(guān)聯(lián)，互相影響。教師和學(xué)生進(jìn)入平臺后，可根據(jù)需要自主構(gòu)筑特色工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境。

（一）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中心。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中心以課程為中心，將教師、學(xué)生、相關(guān)課程知識有機(jī)融合在一起，提供課程通知、課程資源、布置作業(yè)、問題集錦、師生討論、練習(xí)訓(xùn)練、教師答疑、網(wǎng)上輔導(dǎo)等功能，教師可與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上的互動教學(xué)。同時(shí)在線的教師間、師生間還能夠進(jìn)行即時(shí)信息交流。

（二）教師工作室。平臺為每位教師提供一個(gè)操作簡便、整合教學(xué)業(yè)務(wù)的教師工作室。教師可以利用資源中心的資源進(jìn)行備課、利用平臺提供的網(wǎng)課制作工具制作網(wǎng)絡(luò)課程，并發(fā)布到教學(xué)中心供學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可隨時(shí)就學(xué)生的提問進(jìn)行答疑，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，給學(xué)生布置作業(yè)，組織網(wǎng)絡(luò)測驗(yàn)，系統(tǒng)能夠自動對學(xué)生的測驗(yàn)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，便于教師評價(jià)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可在工作室中查看學(xué)生的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)記錄等信息，從而對其進(jìn)行指導(dǎo)評價(jià)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)室。平臺為每位學(xué)生提供了可以隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)室”。學(xué)生可制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有關(guān)此學(xué)生的一切通知，信息都會自動推送到學(xué)習(xí)室；同時(shí)，學(xué)習(xí)室為學(xué)生提供了通往課程學(xué)習(xí)的入口，學(xué)生可以通過個(gè)人空間中的課程表功能清晰了解到自己目前的課程學(xué)習(xí)情況以及該門授課教師對自己階段性的學(xué)習(xí)評價(jià)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)信息，并且可以進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中心進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）班級空間。學(xué)習(xí)某門課程的學(xué)生與該門課程的任課教師組成一個(gè)網(wǎng)上班級，為師生間的協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流提供了一個(gè)理想環(huán)境：教師可以在此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課程知識的討論和思路梳理，學(xué)生可以溫習(xí)已掌握的知識，學(xué)習(xí)新知識，教師可以掌握學(xué)生的第一手學(xué)習(xí)資料，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、情感與心理等方面為每位學(xué)生做一個(gè)全面的評價(jià)，而不是只針對學(xué)習(xí)成績給出片面的評價(jià)，評價(jià)結(jié)果更加客觀公正。

（五）課程知識庫。課程知識庫是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要來源，并且在學(xué)習(xí)過程中不斷地積累、更新。課程知識庫將知識按照課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類，采用樹狀導(dǎo)航與搜索引擎兩種檢索方式，教師和學(xué)生既可直接在課程知識庫中瀏覽資源，還可利用課程知識庫的信息推送技術(shù)將最新的知識推送到相關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)課程知識的精準(zhǔn)推送。

（六）考試訓(xùn)練中心。系統(tǒng)可根據(jù)學(xué)生的答題情況，進(jìn)行學(xué)生個(gè)體及整體的統(tǒng)計(jì)分析，并把相關(guān)的各種統(tǒng)計(jì)信息提供給教師，利于教師掌握班級整體學(xué)習(xí)情況、學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)情況，以及對某些知識點(diǎn)的掌握情況。學(xué)生也可以自查，了解自己的學(xué)習(xí)情況。統(tǒng)計(jì)與分析功能可揭示全方位教學(xué)過程信息，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，對于學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生巨大作用。

（七）電子學(xué)檔系統(tǒng)。系統(tǒng)為每位學(xué)生建立一套科學(xué)、客觀、系統(tǒng)化、全過程、可追溯的電子學(xué)檔系統(tǒng)，提供學(xué)習(xí)路徑跟蹤、提交作業(yè)與作業(yè)反饋、參與活動與活動評價(jià)、學(xué)習(xí)成果的記錄和作品展示等功能，便于教師和家長對不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的、全面客觀的分析、評價(jià)，進(jìn)而又針對性地進(jìn)行教育輔導(dǎo)，全面促進(jìn)學(xué)生成長。

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[作者簡介]席寧（1977.09-），女，遼寧錦州人，副教授，碩士，主要從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)挖掘、計(jì)算機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)。

[基金項(xiàng)目]遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度一般課題；“技能遞進(jìn)式網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中心的研究”（項(xiàng)目編號：JG12EB051）研究成果。