淺探《C語言程序設計》教學

摘 要：《C語言程序設計》是高職高專計算機類開設的一門必修課程。本文主要針對在教學中出現(xiàn)的學生聽得懂、編不出的現(xiàn)象，分析其中的問題所在原因，從教學的課程目標定位、教學內(nèi)容和方法改革等方面進行了探討，通過多年的教學經(jīng)驗，對教學方式和方法進行總結，試圖探索出一種符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)需求的教學模式，只有教學內(nèi)容和教學方法進行合理的組合，提高學生的學習興趣，才能達到良好的教學效果。

關鍵詞：C語言；項目化教學；教學方法

中圖分類號：TP312.1-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 18-0000-01

《C語言程序設計》作為計算機專業(yè)的基礎課，在整個課程體系中占有重要地位。在C語言教學過程中，教師的教學方法和學生的理解接受能力的差異，對教學效果都會產(chǎn)生直接的影響。總結多年來的教學經(jīng)驗和教學體會，結合學生在學習程序設計類課程的思維規(guī)律和模式，把一些經(jīng)驗和方法總結出來，希望能對C語言教學有所幫助。

一、現(xiàn)行教學和學習中存在的問題

現(xiàn)行教學中理論課與實踐課相對分離，不能相互促進。理論課中往往只注重對教材知識的分析和灌輸，而在實踐課程中，老師很難監(jiān)控到每個學生，了解他們是否都在認真編寫、調(diào)試程序。這就造成理論課沒有起到為實踐課打基礎的作用，實踐課也沒有起到鞏固、應用理論課的作用。《C語言程序設計》是一個邏輯性很強的課程。學生在面對具體的程序設計時遇到的問題與教材中的內(nèi)容相距甚遠，這使大多數(shù)同學感到無從下手。這其中的原因可以分成兩類：一方面目前高校使用的大多數(shù)教材中，結構都基本相同。在每一章介紹完了概念之后，提供一些例題解釋相關概念的使用方法，并在章節(jié)結束后針對本章中出現(xiàn)的內(nèi)容提供一些練習題。考試也主要是測試學生對于教材內(nèi)容的掌握程度，而與實際應用相距較大。這種考試實際上主要是測試學生對書本中的基本知識的掌握程度，而忽略了對學生解決實際問題的能力的培養(yǎng)。另一方面為了應付考試，學生更多注意的是教材中的典型例題與老師指定的重點內(nèi)容，對于程序的系統(tǒng)概念沒有真正理解，特別是沒有程序整體設計的概念。這樣做的結果就是學生在學習時一切圍繞老師講課的內(nèi)容，特別是老師講授的例題。學生在學習的過程中，沒有注意如何綜合運用相關內(nèi)容來解決具體問題，導致學生在學完程序設計課程進入應用階段時，面對具體的專業(yè)設計要求無從下手。

二、提高教學效果的方法和途徑

（一）明確課程目標。本課程的目標主要是提高學生解決實際問題的能力，適應社會需求。對C語言程序設計課程的教學而言，強調(diào)實踐性是在教學中特別重要的問題。老師的教學不應僅僅是傳授知識，應該以培養(yǎng)學生的實際應用能力為主。C語言的內(nèi)容繁多，在有限的課時內(nèi)不可能也不必要面面俱到，所以必須突出重點，突出實用性，關鍵在于教會學生正確運用C語言編寫程序，一些細節(jié)、具體規(guī)則和進一步的知識可以讓學生在今后的應用中來不斷學習和掌握。教師應始終堅持以應用為中心，以算法為基礎，以培養(yǎng)學生的實踐能力為核心，突出技術實用性和再學習能力的培養(yǎng)。

（二）進行教學改革。1.教學內(nèi)容改革。高職學校學生的培養(yǎng)就是要直接面對社會需求，招之即能用。因此，程序設計課程要以社會對編程能力的需求和技術發(fā)展為依據(jù)，調(diào)整教學大綱和教學內(nèi)容，以適應技術崗位能力要求，設計課程體系。在課程設置與建設中，要充分體現(xiàn)教學內(nèi)容在訓練和提高學生實踐能力方面的要求，強化學生的實際開發(fā)和應用能力。總結本人多年的教學經(jīng)驗，結合其他老師成功的教學方法，采用項目化教學方法可以達到很好的效果。這個項目應具有以下幾個特點：（1）實用性。本項目就是一個具體的實際需求，是解決現(xiàn)實性中一個實際問題而設計，這樣也能提高學生的興趣和熱情；（2）完整性。本項目的程序設計是系統(tǒng)的、完整的，要能全面運用整個課程學習的知識，案例的設計貫穿整個課程的學習，隨著課程的學習不斷完善。

2.改變教學思想和方法。培養(yǎng)學生對C語言的興趣及正確的思維模式。《C語言程序設計》注重由設計算法到書寫程序并進行調(diào)試的整個過程，顯得抽象、復雜，這也是大多數(shù)學生抱怨程序設計太難、太深奧、不好學的主要原因。在教學過程中，先介紹項目的整個程序設計框架，目的是使學生先對程序有個初步的印象，再結合教材，簡單介紹該例子中用到的語句，讓學生對該語言的學習有一個大概的了解，避免學生對學習語言望而生畏。整個教學過程中應該把“解題思路、方法和步驟”當作授課的重點，從而讓學生明白如何分析、解決實際問題，逐漸培養(yǎng)學生進行程序設計的正確思維模式。計算機語言程序設計中算法是其靈魂，是教學重點，也是教學難點，而語言只是表示形式。沒有正確的算法，計算機將解決不了任何問題。對于C語言所涉及到的算法，應進行部分精講多練。通過案例分析，重點講解程序設計的思想和方法，輔以語言知識的介紹，將課程內(nèi)容分為若干個主題，以項目程序設計為貫穿各主題的主線。每個主題的教學過程由“要點講解”、“練習/上機實踐”和“疑難解答”三個階段組成，然后提出項目中的問題，以學生獨立完成為主，教師只提供必要的輔導，培養(yǎng)學生探索問題和解決問題的能力，更有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。整個課程教學圍繞一個工程項目進行，通過逐步拓展的實訓項目和設計，將每一階段的學習進行小結性的貫穿與能力提高。將C的知識點都溶化到項目的程序編寫中。

3.改革課程考核方式。（1）平時上機訓練時給學生留一些編程習題，每次根據(jù)學生編寫情況進行測評并占據(jù)期末總成績30%；（2）期末前，要求學生完成本課程項目的整體設計，考核學生綜合解決問題的能力，占據(jù)期末總成績30%；（3）期末進行理論考試，占期末總成績的40%。

（三）展示學生作品，激發(fā)學生的學習欲望。計算機軟件課程具有多樣性、復雜性和求異性特點，我們要針對每個學生任務完成的情況，讓同學們展示自己的學生成果，及時肯定學生的成績，這樣會有利于激發(fā)學生的學習熱情，保持學生的學習興趣，對學生的后續(xù)學習將產(chǎn)生強大的動力和自信心。

（四）培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造性。學生學習計算機語言的最終目的是編寫滿足實際需求的程序，所以在教學中教授的不僅僅是具體語言的語法知識，更重要的是通過這門語言學習，培養(yǎng)學生遇到實際問題自己分析問題、解決問題的能力。我們可以通過給學生布置作業(yè)的形式讓同學們自學，老師既要要求學生獨立思考、自主學習，又要鼓勵學生間進行協(xié)作學習。教師可以分配一些比較復雜的問題，由幾個學生組成一個小組合作解決，這樣同學們可以互相探討學習方法，協(xié)作解決一些遇到的問題。通過解決問題，鍛煉學生綜合應用知識的能力、培養(yǎng)其創(chuàng)造性和合作精神。

參考文獻：

[1]郭芹.對高職高專計算機專業(yè)程序設計教學的思考[J].中國科技信息，2008（01）.