計算機教學中存在的問題及解決對策分析

摘 要：隨著信息時代的到來，計算機作為現代化應用的重要工具，已經應用到各行各業(yè)中去。計算機應用的廣泛性決定了計算機教育的重要性，計算機教育已經成為現代基礎教育中的重要組成部分。但是，目前我國計算機教學中還存在著諸多問題，如學校重視程度不夠、師資力量薄弱、教學方式單一等等，這些問題的存在直接影響到了計算機教學的質量，如何解決這些難題成為基礎教育必須面臨的課題。本文以計算機教師的視角分析了現階段計算機教學中存在的問題，并提出了具有針對性的建議，目的是解決計算機教學中的問題，提高計算機教學質量。

關鍵詞：計算機教學；問題；對策

中圖分類號：TP3-4；G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 18-0162-01

隨著現代信息技術的發(fā)展，教育部已經將計算機教育囊括進現代化教學中，根據教育部對計算機教育的規(guī)劃，“2001年前所有高中必須開設計算機課程；2005年前所有初中必須開設計算機相關課程；2010年前這一標準覆蓋至所有小學。”可見，教育部對計算機課程的開設非常重視。迄今為止，大多數已經開設了計算機等相關課程，但是在實際的教學過程中也存在著諸多問題亟待解決，如何解決好計算機教學中存在的各種難題，是我國基礎教育改革必須解決的問題。作為計算機教師，我們更應該高度重視計算機課程，深入研究有效的教學方法，提高教學效率和教學質量。

一、現階段我國計算機教學中存在的問題

現階段，我國大部分都已經開設了計算機課程，但是，一些計算機課程形同虛設，在教學過程中發(fā)現了一些不盡如人意的地方：

（一）學校不夠重視。我國學校普遍存在著忽視計算機教育的問題，由于計算機教育是一門比較新穎的學科，在實際的教學中缺乏有效的指導體系，也沒有形成統(tǒng)一的考核標準。很多校的領導對這門課程不夠重視，認為隨著學生年齡的增長，自然而然的就會懂得計算機的操作，有的學校每周只有一節(jié)課，根本達不到國家規(guī)定的課時數。

（二）缺乏專業(yè)的計算機教師。缺乏專業(yè)的計算機教師是困擾我國計算機教育的難題，現階段我國計算機教育缺乏專業(yè)性教師，學校師資力量的不足使得計算機教學只能抽調其他專業(yè)的教師來填補，現任計算機教師很多都是其他專業(yè)的教師兼任的，非專業(yè)教師授課必然深度不夠，甚至有的教師先自學再授課，正如吉林省蛟河市的某初中計算機教師所言：“我們這批從事計算機教學的老師，大都不是計算機及其相關專業(yè)出身，有七成以上都是根據學校的需要從其他學科過來的。”這直接影響到了計算機教學的質量。其實，現階段我國計算機教學中暴露出很多問題，以上只是其中最為突出的三個方面。如何解決這些難題，成為現階段計算機教師面臨的新課題。

二、我國計算機教學的應對措施

針對我國計算機教學中存在的各種問題，我們應該采取積極的措施來應對：

（一）明確計算機教育在教育教學中的地位。計算機教育是社會發(fā)展的必然，是信息時代環(huán)境下不可或缺的重要基礎性學科。開設計算機學科，有利于幫助學生從小適應信息發(fā)展的變化，提高適應高速發(fā)展的信息社會的能力。計算機作為一門獨立的學科體系，對于全面提升教育教學體系具有十分重要的意義。學校領導和教師都應該充分認識到計算機教育的重要性，明確計算機教育在教育教學中的地位和作用，在全校形成重視計算機教育的良好氛圍。

（二）全面提升計算機教師的專業(yè)素質。計算機教師的素質直接關系到計算機教育的教學質量，計算機教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到計算機教育的課堂效率。現階段，我國大多數都已經開設了計算機課程，但是在職計算機教師的專業(yè)素質卻層次不齊，很多在職教師都不是專業(yè)的計算機出身，也沒有經過比較系統(tǒng)的計算機教學方面的培訓教育，在實際的教學過程中顯得比較吃力，教學效果不佳。為此，一方面要從校外招募大量的計算機專業(yè)的教師，為計算機教育添磚加瓦；另一方面，要加強對在職計算機教師的培訓，包括計算機專業(yè)知識的培訓和教學技巧方面的培訓等等，全面提升計算機教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）改革教學內容和教學方法。改革計算機教學內容，就應該從改革教材方面開始，各應該根據教育部的文件要求，根據生的實際需求狀況選擇合適的計算機教材，教材的選擇應該力求統(tǒng)一、規(guī)范，這樣有利于對小學計算機教學成果進行考核，以考促教，促進小學計算機教學目標的實現，提高小學生計算機應用能力和水平。

（四）開放實驗室，自主實驗。對于那些自主性較強，對該課程興趣較大的學生，教師所提出的實驗課題無法滿足他們的要求，又苦于沒有實驗設備進行自己感興趣的實驗，就可以采取開放實驗室，讓他們自主實驗的辦法。學生可以在開放的實驗室內自主選擇和組合實驗儀器并設計試驗方法和步驟，但是一定要強調在實驗過程中注意安全，最好有專門的人員在實驗室內負責解答學生的疑難困惑并維護實驗秩序。

（五）改革考核方式，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。目前比較普遍的考核方式一般是考試成績占大頭，平時成績占一小部分，而考試的內容一般是理論知識，相對比較重要的實驗環(huán)節(jié)僅僅計入平時成績。這種考核方式一方面不能系統(tǒng)的體現出學生的學習水平，無法表現出學生的分析、應用和創(chuàng)新能力；另一方面容易讓學生進入誤區(qū)，認為單片機原理及應用課程的學習只需要死記硬背就可以，嚴重忽視了動手能力，無法學到真正有用的知識。為進行合理有效的考核，考核方式需要與日常的教學內容相適應，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。具體的解決辦法可以借鑒以下兩種方案：①增加平時成績尤其是平時實驗環(huán)節(jié)在最終考核中所占的比重；②依舊以最后的考試成績?yōu)橹鳎亲詈蟮目荚嚳梢圆扇【砻娲痤}與實驗室實驗相結合的辦法。

三、結束語

總之，計算機教學就是要通過計算機學習，使學生掌握最基本的計算機知識，使學生具備初步的計算機操作技能，從而培養(yǎng)學生的計算機學習興趣，培養(yǎng)學生的實際動手操作能力和創(chuàng)新思維能力。為此，計算機教師應準確把握時代脈搏，結合學生的實際情況，不斷探索計算機教學新模式，為社會培養(yǎng)一批又一批具有一定的計算機操作技能的人才。

參考文獻：

[1]呂文.中學計算機教學問題分析[J].電教，2012（03）.

[2]馬英瑞.計算機課堂教學效果評價[J].世紀橋，2011（23）.

[3]石磊.試論如何有效提高小學計算機教學效果[J].電教（下），2012（03）.

[作者簡介]謝海波（1977.07-），男，內蒙古赤峰人，研究生，研究方向：計算機教育教學。