分組協作試學在中職計算機教學中的作用

摘 要：21世紀是高速發展的信息時代，網羅信息的計算機在人們生活中的應用越來越廣泛。因此，計算機教學愈發重要。筆者認為，在中職計算機教學中實施分組協作式學習可大大提高教學質量。本文即從分組協作式學習的概念、方法及施用必要性做簡單闡述。

關鍵詞：分組協作；計算機教學；計算機技術

中圖分類號：G712.4；TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 18-0160-01

隨著時代的進步，計算機正逐漸成為我們生活中的必備品，只有擁有良好的計算機技術，才能在日益競爭激烈的今天立于不敗之地。而在中職計算機教學工作的開展中，傳統的教學方法不能滿足人類迫切的需要。因此，有必要將分組協作式學習方式運用到教學工作中，以學生團隊或小組之間的相互協作與幫助，可顯著提升中職計算機教學質量及教學效果。

一、何為分組協作式學習

所謂分組協作式學習就是通過團隊或是小組的形式組織學生進行學習的一種方法。分組是一種組織形式、表現方法和管理手段，對于教學中的分組來說，分組就是將學生分為多個以每個學生為個體組成的團隊，而小組是分組協作式學習的基礎。協作式學習就是小組的成員之間共同配合、協同工作從而達到學習目標的一種學習方式。

二、怎樣在中職計算機教學中實施分組協作式學習

（一）正確把握分組協作式學習在中職計算機教學中的施用原則。分組協作式學習是一種教學模式也是一種教學戰略，將其融入到學生日常的學習中勢必會改變學生的學習習慣及方式，所以必須對其應用原則進行細致的分析和把握，以保證該方法能有效地提高學生的學習效率。中職計算機教學的宗旨是培養應用型人才，技術性人才，為中職學生找工作鋪平道路，所以必須保證創新式的分組協作式學習能夠提高學生的學習效率。因此，分組協作式學習應該堅持學生為主體的核心思想，充分考慮學生的情況，從學生的立場出發切實保護學生的利益。其次，分組協作式學習還應該堅持民主公平的原則，徹底改變古老的教學模式，將照本宣科型的教學模式轉變為互動型的教學模式。特別是在編程類的教學中，教師不應該只按照課本進行填鴨式的教學，還應該將自己轉變為和學生處于同等地位的參與者以及引導者，將實踐性強、基礎性強的教學內容變得既生動有趣又能最大程度提高學生的掌握程度激發學生的學習興趣。除此之外，在分組式學習中，教師還應該堅持公平性的原則，我國的城鄉差異較大，因此中職學生入學起始對計算機的掌握程度不同，所以中職教師應該公平平等地對待每一個學生。對于對計算機掌握程度較高的同學，可以讓其擔任每組的組長，幫助程度較差的同學，既能為其他同學爭取更多的實踐操作時間又能壓制程度較好的同學的驕傲浮躁心理，真正實現分組協作式學習的高效率性。

（二）科學分組，奠定分組協作式學習基礎。在中職計算機教學中使用分組協作式學習將學生進行分組是這種教學方式的基礎。在分組之前教師應該對班上的學生計算機的學習情況有一個全面的了解然后對學生進行整體的分析，最后根據分析的結論對學生進行分組。教師可以根據了解到的情況將優生與差生交替安排在一組，并且可以將學習時自制力差的同學和能夠自主學習的同學安排在一組，從而實現同學們之間相互督促。

（三）實施協作學習，掌握分組協作式學習核心。協作式學習是伴隨著教師在課堂上所講述的內容進行的。教師在教授每一部分的內容時，應該首先將教學內容分成若干個小部分，先將每一個小部分的內容對學生進行講解，然后讓學生對講解過的內容進行操作，在學生能夠操作后再講解第二個內容。而在動手操作時應該以小組為單位，在操作的過程中學生肯定會遇到一些問題，在遇到問題時應該先讓學生自己解決，若是問題有一點難度就可以讓小組的成員發揮協作式學習進行分析解決。

三、中職計算機教學采用分組協作式學習的必要性

（一）我國需加強對計算機技術型、實用型人才的培養。隨著世界科學技術的發展，未來的世界將是計算機信息技術的世界，未來的世界戰爭將會是信息技術的戰爭將會是信息技術人才的競爭，所以我國需加強對計算機技術型、實用型人才的培養。因為我國建國晚于西方國家一兩百年，而計算機信息技術的真正普及又是在近十五年，對計算機信息技術的很多核心技術掌握的并不是很好，更是有很多核心技術還亟待我們去開發。所以，我國應該努力進取，抓緊時機與機遇培養計算機技術型、實用型人才，為未來世界的競爭與發展積蓄力量爭取先機。

（二）增強學生的個人素質，綜合能力。不管是中職教學還是普通高等學校的教學，其教學宗旨都是增強學生的個人素質以及綜合能力，都是為未來國家的發展儲備人才力量，為學生將來的工作生活提供保障。而要提高學生的個人素質，就應該盡可能提高學生的課堂效率，讓學生在課堂上學到盡可能多的安生立命的知識與技能，因此教師應該認真對待分組協作式學習，根據學生的個人能力、個性特點，因材施教、個性分組，最大程度激發學生的學習興趣與才智，寓教于樂，讓學生快樂地學習，學習的快樂。

（三）提高課堂效率，優化教學效果。教師作為教學活動中指導性的存在，具有十分重要的意義，特別是在中職學生的教學中，學生年齡較小，對教師的依賴性強，所以中職教師在教學中更應該擺正自己的位置。中職教育，由于其教學偏向實用型，而學生又普遍年紀較小自制力差，所以教師應該合理安排每堂課的時間，讓學生在精力最集中的時間段內學習最核心的知識，而在學生精力較分散的時候分配比較有意思操作性強的實踐性任務，將計算機交給學生，讓學生自主地學習，自由地創造，從而最大程度提高學生的課堂效率。除此之外，教師還應該采取激勵為主、教育為輔的教學策略，對于學生在學習中表現出的才智，創造出的新知識給予充分的肯定與鼓勵，督促學生努力學習，以在教育的道路上越走越遠，實現課堂效果的最優化。

四、結束語

中職計算機教學作為一種主要面向實踐性工作崗位的教學分支，具有十分重要的意義。而分組協作式學習由于其教學的高效率性以及對學生的個性差異、學習能力、組織能力的適應性以及增強性在中職計算機教學中廣受歡迎，本文主要介紹了什么是分組協作式學習、怎樣在中職計算機教學中實施分組協作式學習以及在中職計算機教學中實施分組協作式學習的必要性，以推動我國中職計算機教學的發展與提高。

參考文獻：

[1]桂新田.解析分組協作式學習在中職計算機教學中的應用[J].計算機光盤軟件與應用，2012（23）：212+214.

[2]劉穎.探究分組協作式學習在中職計算機教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2013（04）：167.

[作者簡介]姜伯文（1985.06-），男，黑龍江哈爾濱人，助理講師，本科，研究方向：信息技術、計算機教學。