淺談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點及如何構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的信息化環(huán)境

摘 要：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是Internet應(yīng)用的一個很有發(fā)展前景的領(lǐng)域。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展深刻地影響了人類的教育與學(xué)習(xí)。信息技術(shù)引入教育領(lǐng)域，大大豐富了教學(xué)的內(nèi)容、教材的形式，促進(jìn)教育模式、方法及觀念的變革，為教育大眾化的同時更加個別化和個性化提供了日益先進(jìn)的技術(shù)支撐。本文將從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點、基于網(wǎng)絡(luò)的信息化環(huán)境的構(gòu)建進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；特點；信息化；環(huán)境；構(gòu)建

中圖分類號：TP391.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 18-0000-01

信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對人類的生活方式和工作方式都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也被引入傳統(tǒng)教學(xué)中，并成為現(xiàn)行教學(xué)模式中不可或缺的一部分。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)的信息資源永遠(yuǎn)開放，傳播媒介多向交流，傳遞系統(tǒng)為多媒體，知識跨越時空限制。這一特點決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過程是開放性與全球化的；學(xué)習(xí)過程的交互性；學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個性化；內(nèi)容形式的多媒體化。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點之一：校園數(shù)字化

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，學(xué)校將以校園網(wǎng)絡(luò)為中心形成數(shù)字化校園環(huán)境。包括教學(xué)資源的收集、制作、管理系統(tǒng)，教學(xué)管理（包括教學(xué)計劃、課程安排、學(xué)生管理、考試成績查閱、緩考申請等）系統(tǒng)，電子校園（包括實時授課、點播、答疑、作業(yè)提交等系統(tǒng)以及數(shù)字圖書館等）等等。隨著校園數(shù)字化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展速度將大大提高。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點之二：教材科學(xué)化

根據(jù)教學(xué)理論和傳播理論，充分利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體和超連接的特性，網(wǎng)上教材將趨于多媒體化、非線性化；更為重要的是網(wǎng)絡(luò)教材更新迅速，能夠跟上時代的步伐。這將有利于學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點之三：學(xué)生主體化

學(xué)生由被動地接受知識變成了認(rèn)知的主體，從被動地學(xué)到主動地學(xué)，從生搬硬套、死記硬背地學(xué)到帶著任務(wù)解決實際問題的學(xué)習(xí)，從按部就班的學(xué)習(xí)到自定步調(diào)自定目標(biāo)的學(xué)習(xí)。有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)。

而教師角色將逐步發(fā)生變化，由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的知識講授者變成信息組織、編制者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，不是“講壇上的圣人”，而是學(xué)生的親密朋友、“指路人”。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點之四：形式多元化

突破了傳統(tǒng)的\"班級授課制\"這種單一的教學(xué)組織形式，使個別化學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式并存，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點之五：素質(zhì)合理化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展有利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)，使學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)更為科學(xué)合理。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點之六：學(xué)校開放化

傳統(tǒng)的“學(xué)校”，是限于圍墻的學(xué)校。廣播、電視教學(xué)已經(jīng)突破了這一模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特別是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展更徹底改變了“學(xué)校”的概念，使學(xué)校成為開放、虛擬、社會化的學(xué)校。為全民教育和終身教育提供了條件。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信息化環(huán)境的構(gòu)建

基于網(wǎng)絡(luò)的信息化環(huán)境的構(gòu)建，其內(nèi)容的組織采用模塊化的方法，以知識點或教學(xué)單元為模塊，將每一教學(xué)主題或知識點中的以多媒體形式表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、在線評價測試題目等知識內(nèi)容，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)活動的規(guī)律，采取多種教學(xué)策略，以超文本的方式，組合成一個可提供多種形式和多層次學(xué)習(xí)的多媒體知識系統(tǒng)。各知識點之間通過超鏈接建立彼此間相互聯(lián)系，使教師和學(xué)生在教學(xué)或?qū)W習(xí)過程中，可隨時根據(jù)需要在各知識點間實現(xiàn)任意跳轉(zhuǎn)，既符合人類的聯(lián)想思維，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和建構(gòu)新知識的意義。該環(huán)境具有良好的交互性，表現(xiàn)的知識應(yīng)該是可操作的，能夠及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動做出相應(yīng)的反饋，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程能進(jìn)行積極的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和實踐能力。在組織信息化教學(xué)活動過程中，各模塊分別具有不同功能和作用。在“學(xué)法指導(dǎo)”這一學(xué)習(xí)過程中，教師有針對性地對不同層次的學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并提供相關(guān)的認(rèn)知工具、溝通交流工具和反思評價工具，幫助學(xué)生完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”提供學(xué)習(xí)每一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點。“教學(xué)內(nèi)容”是指通過搜集、整理的與教學(xué)主題相關(guān)的、關(guān)于各知識點的各類信息，并按一定的教學(xué)策略進(jìn)行分類、組織，以網(wǎng)頁的形式編制的具有較強(qiáng)交互性的專題網(wǎng)頁。“學(xué)習(xí)資源”包括課本知識和課外知識，其中“課本知識”是讓學(xué)生掌握基本的知識點，“課外知識”是拓展學(xué)生的知識面，了解一些常識，目的是讓學(xué)生學(xué)到課本上學(xué)不到的知識。“在線評價”提供與教學(xué)主題知識相關(guān)的評價練習(xí)，通常分為基礎(chǔ)知識測試和作品評價兩部分。學(xué)生既可以在線完成測試題，實現(xiàn)自我反饋；又可以利用作品評價量規(guī)，在線對作品進(jìn)行評析。“在線交流”為學(xué)生創(chuàng)造一個協(xié)作、交流的學(xué)習(xí)空間和發(fā)表個人見解的窗口，師生之間、生生之間可以在此圍繞與主題相關(guān)的各種話題進(jìn)行討論、交流。同時，學(xué)生還可以根據(jù)教學(xué)的主要問題或自己發(fā)現(xiàn)的問題參與討論與交流，并對各類信息發(fā)表自己的觀點和看法，使各種思維的火花在這里碰撞、交匯。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弊端還存在很多，不管是主觀性和客觀性的。所以我們真正意義上實行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還很遠(yuǎn)。當(dāng)然那些探索或已經(jīng)摸索著從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的是應(yīng)該值得鼓勵的。

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[作者簡介]陳亮（1986-），男，四川成都人，研究實習(xí)員，現(xiàn)就職于內(nèi)江師范學(xué)院人事處，主要從事計算機(jī)應(yīng)用研究工作。