在戶外游戲中培養幼兒的創造力

【摘 要】創造力的培養已是當今素質教育的核心，只有創造的教育，才是真教育。幼兒不僅有創造的潛能力，而且也有創造的需要。戶外游戲，不僅是幼兒強身健體、發展基本動作的重要內容，更是培養幼兒創造力的重要途徑。本文就此進行闡述。

【關鍵詞】戶外游戲 創造力

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0163-01

有學者認為，創造有時可能是非理性的，有悖常規的，而幼兒的思維方式卻正是具有那樣的特征。所謂“初生牛犢不怕虎”，學齡前期的孩子什么都愿意嘗試，沒有顧慮。由此可看出，這一階段最適合幼兒的創造力培養。

幼兒天性好奇、好動，對周圍的事物充滿探索與求知的欲望。戶外游戲是幼兒最喜愛的活動項目之一，因為在游戲中，他們是游戲的主人，可以自由地說、玩，在獲得快樂的同時，也可以充分發揮思維能力和創造能力。那么，在戶外游戲活動中如何培養幼兒的創造力呢？本人通過實踐歸為以下幾類：

一 提供豐富的材料是幼兒在戶外游戲中創造力培養的支柱

玩具是幼兒成長的親密伴侶，也是游戲活動的支柱。在戶外游戲中，提供豐富多樣的材料是幼兒在活動中進行創造所必需的。如我園提供了以下四個種類的材料：（1）原始材料。收集奶粉罐、有堅硬度的易拉罐、廢舊木條、鞋盒、牛奶箱等。（2）自制材料。將廢舊材料進行制作，如用紙制作紙球紙棒、牛奶箱盒拼條、干凈舊襪制作襪球等。（3）購買的材料。如呼啦圏、腳踏車、墊子、彩虹傘等等。（4）自然物。如沙水、石頭等。

材料的提供要注重安全和衛生，具有教育性與活動性。即材料安全、無毒，易于清洗消毒，有可玩性、便于幼兒操作和活動，利于幼兒身體、訓練幼兒各種技能和能力，能啟發幼兒想象、利于幼兒自由發揮。豐富了輔助材料，就要使材料發揮價值。幼兒可以自由選擇，一物多玩或多物組合玩。如單一的奶粉罐幼兒想出了可以疊高、間隔排放進行跳躍或并排放置在上面走小路，有的幼兒則選了紙棒、紙球和奶粉罐一起組合玩趕小豬、打高爾夫、敲打“樂器”等，玩法多樣。

二 創設輕松的環境和保證足量的時間是幼兒在戶外游戲中創造力培養的必備條件

自由、輕松的環境，是促進幼兒創造力發展的有效途徑和手段。教師要尊重幼兒，在游戲活動中，以開放式活動為主。在以往的戶外體育游戲中，教師總是過多干預幼兒或讓幼兒聽從教師指揮，其實這樣便扼殺了幼兒的創造能力。應主張在活動中讓幼兒自主探索，即教師要擺正自己的位置——是活動的組織者、引導者，讓幼兒在教師的引導下，自主選擇游戲材料、自主選擇游戲方法、自主選擇玩伴，真正成為游戲的主人。這樣，在輕松的環境中，幼兒的顧忌便少了，可充分地想象、交流與創造。教師要多用鼓勵、肯定的態度，創造出一種輕松愉快的環境氛圍。

此外，還應為幼兒提供足夠的時間，讓幼兒有更多的時間去探索想象、展現自我、表達自我。

三 激發幼兒的興趣是學習主動創造性游戲的基礎

興趣是幼兒獲得知識、發展能力的先決條件。有了興趣能使幼兒積極主動地去玩、去創造，玩得越開心，效果就越好。

第一，教師可利用直觀、實用、新穎的材料來激發幼兒的學習興趣、滿足幼兒戶外游戲的欲望。當具有吸引力的游戲材料呈現在孩子面前時，他們會不由自主地參與到游戲中。

第二，可增加游戲的情境性。在戶外游戲活動中，有情境的游戲是幼兒非常喜歡的，它適合幼兒身心發展特點，易于激發幼兒積極探索和主動參與的興趣和愿望。如一次老師命題《小貓取魚》，小貓要去取魚，但要經過一條艱難的路，需爬、跳、鉆、跨等，才能取到魚，請幼兒自己設置艱難的路，進行游戲。幼兒的興趣非常大，先找到好朋友，選擇了一塊地方，定好用什么材料作魚，并用多種材料合作搭起了各種障礙，玩得可開心了。這樣，既有玩的興趣，又發揮了主動性，還發展了創造性與合作性，一舉三得。

四 教師的講評是幼兒創造力發展的內在動力

評價是活動不可缺少的部分，好的評價是下一次活動好的開始。

第一，教師要善于發現幼兒游戲中有創造力的表現，在講評時可以對幼兒游戲中的創造性行為進行評價，以促進幼兒創造力的發展。但每個小朋友都具有個體差異，教師不能一概用橫向比較，還要注意觀察幼兒的微小進步，對幼兒本身能力發展作縱向的評價。多給予幼兒鼓勵性講評。

第二，可讓幼兒自主評價。面對幼兒戶外游戲中的表現，可讓幼兒表達自己的思想、做法，如“今天我的哪種玩法很好、很有創意”“還有誰的玩法也很好，我們可以學習”等，讓幼兒正面評價，使幼兒在評價自己和他人的過程中，產生積極向上的心態，更具創造性表現的動力。

陶行知先生說：“天天是創造之時，人人是創造之人。”幼兒當然也不例外。因此，幼兒教師應把握好自主性戶外游戲的“絕好內容”，充分培養幼兒的創造力。

參考文獻

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〔責任編輯：范可〕