思想政治課教學(xué)互動(dòng)存在的問題與對策

【摘 要】思想政治課教學(xué)互動(dòng)是師生共同發(fā)展的過程，但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)互動(dòng)常被異化，甚至走進(jìn)了誤區(qū)，越來越背離新課程教學(xué)互動(dòng)的本義和真義，本文嘗試探析普遍存在的互動(dòng)誤區(qū)并提出教學(xué)互動(dòng)策略。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué) 中學(xué)思想政治課 教學(xué)策略 課堂效率

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0131-02

一直以來，課堂互動(dòng)起著調(diào)節(jié)課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、反饋教學(xué)信息等作用。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中就明確指出，“課堂教學(xué)互動(dòng)是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互對話、相互溝通和相互理解的過程。”按照新課程的理念，衡量一節(jié)課成功與否的一個(gè)重要標(biāo)志是學(xué)生能否說起來，動(dòng)起來。

在觀摩過的公開教學(xué)中，大多課堂提問不絕于耳，學(xué)生回答此起彼伏，小品表演屢見不鮮，課堂討論逢課必見，課堂氣氛自不必說。從表象上看，這些活動(dòng)把新課程提倡的互動(dòng)理論體現(xiàn)得淋漓盡致，不過，只要仔細(xì)分析便會(huì)發(fā)現(xiàn)：有些課堂互動(dòng)是經(jīng)不起推敲的，主要表現(xiàn)如下：

一 教師與學(xué)生的互動(dòng)問題

1.流于形式，忽視內(nèi)容

新課程所提倡的互動(dòng)應(yīng)該是這樣的：教師創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境和提出討論話題，學(xué)生經(jīng)過思考、體驗(yàn)和領(lǐng)悟，達(dá)到思想上的共鳴、情感上的觸動(dòng)和知識上的積累。而有些課堂的互動(dòng)，要么是老師的提問簡單直白不值得討論；要么是問題過難或過于空泛不能激活學(xué)生的思維；要么討論的話題不能激發(fā)學(xué)生的爭論意識；要么互動(dòng)所蘊(yùn)含的道理過于淺顯，只是為了活躍氣氛，追求膚淺的熱鬧，流于形式?jīng)]有效果。

2.重視認(rèn)知，忽視情感

思想政治課教學(xué)過程不僅是一個(gè)傳授知識的過程，也是一個(gè)完善人格、提升價(jià)值情感的過程。沒有情感投入，課堂將會(huì)是一潭死水?在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中，有的教師面無表情，語氣生硬、缺乏親和力，在這樣的氛圍中，即使有互動(dòng)和對話，但課堂氣氛仍然死氣沉沉，很難達(dá)到師生共同發(fā)展的目的?情感互動(dòng)應(yīng)該是師生互動(dòng)的實(shí)質(zhì)，因?yàn)橛H其師，才能信其道。沒有師生的情感互動(dòng)，發(fā)自內(nèi)心的相互欣賞、認(rèn)同和肯定，那教學(xué)效果一定是低效的、不成功的。

3.突出單干，忽視合作

師生的互動(dòng)應(yīng)該是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的結(jié)合，形成一個(gè)教與學(xué)的共同體，是包容和共享的關(guān)系。現(xiàn)在對課堂互動(dòng)理解存在偏差：要么將“課堂還給學(xué)生”理解為讓學(xué)生自演自導(dǎo)，放任自流，忽視教師的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致課堂互動(dòng)無序，學(xué)生學(xué)無所得；要么教師在學(xué)生互動(dòng)合作時(shí)來回走動(dòng)巡視，看似很忙、很關(guān)注，實(shí)際上大多在擺樣子、裝門面，并沒有真正投入；要么教師課前預(yù)設(shè)太充分，學(xué)生成了配角，忽視學(xué)生的主體作用，未能及時(shí)捕捉學(xué)生閃動(dòng)的火花和存在的問題，這樣便缺少了交流和溝通，缺少了包容、合作與共享。

二 學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)問題

1.學(xué)生互動(dòng)只“作”不“合”

所謂的小組合作學(xué)習(xí)，大多是讓學(xué)生以小組為單位坐在一起學(xué)習(xí)、討論、實(shí)驗(yàn)和表演等。每次小組合作時(shí)總是只有幾個(gè)同學(xué)在那里唱主角，其他同學(xué)參與度低，不關(guān)注其他人的意見，只“作”不“合”、只“議”不“思”、只“說”不“聽”，沒有思想的交鋒、觀點(diǎn)的辯論、動(dòng)手的合作等。產(chǎn)生這樣互動(dòng)的原因：教師沒有真正領(lǐng)會(huì)互動(dòng)的內(nèi)涵是在于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感的變化，形成一種合作學(xué)習(xí)的精神和意識，從而提高合作探究的能力。

2.學(xué)生互動(dòng)有“形”無“實(shí)”

許多教師差不多每節(jié)課的互動(dòng)都會(huì)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)、討論、朗誦、實(shí)驗(yàn)、表演等，忽略了政治教材和學(xué)生的實(shí)際興趣與需要，導(dǎo)致學(xué)生對任務(wù)缺乏興趣和準(zhǔn)備，合作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)；尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在互動(dòng)中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

這樣的課堂互動(dòng)是假動(dòng)而不是真動(dòng)，怎樣使課堂互動(dòng)在政治課教學(xué)中大放異彩，真正發(fā)揮其功效呢？

第一，政治教師要更新觀念。教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、交流機(jī)會(huì)的提供者、積極互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，教學(xué)的目的不僅是“教”，而是在互相發(fā)展中，不斷拓展自己的生命和心靈空間，不斷創(chuàng)造新的自我；對學(xué)生來講，師生互動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)本身就是一種價(jià)值的體現(xiàn)，通過交流、溝通，學(xué)生不斷汲取一切有利于自身發(fā)展的知識和信息。這樣的師生關(guān)系、學(xué)生關(guān)系才是學(xué)習(xí)的共同體。

第二，精心創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境。政治理論比較抽象，教師要善于創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境：（1）以“問”帶“動(dòng)”，高質(zhì)量的問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互動(dòng)欲望。教師設(shè)置的問題要有較強(qiáng)的邏輯性和層次性，通過一步一步引導(dǎo)學(xué)生對問題深層次的質(zhì)疑、探索，通過討論、爭論等形式打開學(xué)生的視野和思維的空間，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得以進(jìn)一步發(fā)揮，這樣的互動(dòng)就更加活躍。（2）以“情”促“動(dòng)”，充分利用“情”來縮短學(xué)生與教師、與同學(xué)的心理距離，促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)，主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。（3）以“美”激“動(dòng)”，課堂教學(xué)中問題美、手段美、語言美、風(fēng)格美等都可以激發(fā)學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)和思維活躍，促進(jìn)課堂互動(dòng)。（4）以“比”競“動(dòng)”，不管是學(xué)生小組合作互動(dòng)，還是師生交流互動(dòng)，有意識鼓勵(lì)學(xué)生參與，在每節(jié)課結(jié)束后對課堂表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，看哪位同學(xué)發(fā)言積極，哪個(gè)小組表現(xiàn)精彩，就給予小組或個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)。通過評比，推動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)。（5）挖“材”引“動(dòng)”，政治課的教學(xué)過程是建立在對生活中教學(xué)資源的開發(fā)和利用基礎(chǔ)上的。政治教師在教學(xué)實(shí)踐中必須隨時(shí)收集、補(bǔ)充新的信息資源，如學(xué)生身邊有興趣的現(xiàn)象、國內(nèi)外的熱點(diǎn)、其他學(xué)科資源的有機(jī)整合等，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用這些政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中教學(xué)資源，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課堂教學(xué)互動(dòng)的內(nèi)容。