影響高中生英語閱讀理解能力的因素

【摘 要】英語的閱讀理解能力在高考中占據(jù)著重要的比例，極大地影響了學生的高考成績。但是，由于各種因素導(dǎo)致了學生閱讀不能得法，做題沒有方法和技巧。為此，作為一名高中英語教師，我從自己的實踐來分析影響學生的閱讀能力的因素，旨在幫助學生提高閱讀成績，讓閱讀不再困難。

【關(guān)鍵詞】教學方法 詞匯量 閱讀技巧

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0116-01

在實際教學中，諸多因素影響了學生的閱讀能力，從而致使他們對閱讀望而卻步，考試成績很難理想。閱讀能力的高低決定了學生能否高效地吸收信息，因而如何培養(yǎng)高中生的閱讀能力在英語教學中有著至關(guān)重要的地位。

筆者從影響英語閱讀能力的多方面因素出發(fā)，分析其中原委，幫助學生掃除閱讀障礙，在高考中獲得較好的英語成績。

一 教師教學方法因素

教師正確的教學思想、教學方法以及文化素養(yǎng)，無疑對提高學生英語閱讀理解能力起著特別重要的作用。

一般情況下，教師在每個單元的第一節(jié)課，也就是所謂的“Reading”教學模式單一。比如說，高中英語人教課標選修七第二單元的第一篇閱讀課文，它是改編于科幻小說家阿西莫夫的一篇文章，講述了一個家用機器人被安排在一所家庭檢驗，為期三周，幫助女主人克服自我失敗感，從而避免她傷害自己，機器人幫她做了很多事情，最后致使女主人愛上機器人的故事。文章趣味性強，讀起來很有意思，相信學生有興趣讀。許多老師，包括我自己，在還沒有找到更好的更有效的閱讀教學方法時，都會采用一問一答的教學方式。讓學生回答的問題一般都是教師事先確定好的，學生處于被動應(yīng)付的局面，并且都是照著書上的原話讀，也不會提煉和篩選有用的信息。閱讀教學很大程度上僅停留在以文章作為語言實體的基礎(chǔ)上，以教師為中心，以詞匯語法為主線，過多地強調(diào)語言知識的傳授，而忽略了閱讀文章本身的美感及所想表達的完整信息。

二 學生詞匯量因素

詞匯是英語語言最基本的單位。影響英語閱讀理解的最大障礙按照學生的話來說，就是生詞太多，沒心思往下看。學生平常所學習的單詞很有限，每冊書里列在單詞表中的就那么四五頁，高中三年下來也沒多少，遠遠不能應(yīng)付平常考試中所碰到的詞匯。就這僅有的單詞，學生還是學得一知半解，邊學邊忘，最后都會還給老師。平時，學生也沒有能夠運用一些有效的記憶單詞的方法去掌握單詞，比如構(gòu)詞法，包括派生、合成和轉(zhuǎn)化，常用的前綴、后綴含義。掌握構(gòu)詞法，是擴大詞匯量的一種有效的方法。由于學生學習起來還是很被動，這就要靠老師花很多功夫去探究有效的方法，幫助學生擴大詞匯量。除了平常固定的每個單元聽寫兩次單詞，還應(yīng)該在做習題過程中，幫學生羅列一些常見的重要的單詞，挑出來要求學生去記憶和掌握。這樣做，久而久之，學生的詞匯量越來越大，也會融會貫通，到最后就會非常自覺地去記憶新單詞。

龔亞夫教授認為，“學習策略是指以學習語言和使用語言為中心所采取的行動和步驟。”只有學生掌握了一定的技巧和方法，做題才能快速而準確。

三 學生閱讀的不良習慣因素

1.用手指著單詞一詞一詞地讀

很多學生在閱讀文章中，習慣用手或筆指著文字一字一字地讀。認為只有這樣讀，才會集中注意力，才會完全理解文章。殊不知這種閱讀方法極大地降低閱讀速度，學生只是把注意力集中到個別單詞和短語上，并不能夠去深入理解作者的思想內(nèi)容。

2.出聲閱讀

還有一種情況，就是學生喜歡出聲閱讀或在心里默念。上課時，教師給出任務(wù)，要求學生快速閱讀然后完成任務(wù)。部分學生就開始嘴里念念有詞，認為只有這樣，才是真正的認真地閱讀了。其實，這樣并不利于理解文章內(nèi)容，而且會放慢閱讀速度，從而影響理解能力。

有聲的閱讀，大多制約著閱讀速度，它雖然比朗讀快，但它比真正的無聲閱讀，即視讀要慢得多。其實，學生只需讀懂文章的70%的內(nèi)容，就可以做對題目。

3.邊讀邊查字典

邊閱讀邊查詞典的現(xiàn)象，在學生當中非常普遍。學生的理由也很充分，生單詞太多了，根本沒法理解。由于頻繁地查字典，一篇完整的文章被弄得支離破碎，閱讀效率極其低下，特別不利于理解文章的信息。這樣做，也逐步使學生喪失了猜測生單詞的能力。在具體的語境中，單詞有其特定的含義，所查的釋義未必能夠完全表達在特定語境中的意義。

4.閱讀缺乏技巧

學生做閱讀題時，缺乏閱讀技巧，常常幾乎是什么標記都沒有，一篇文章就讀完了，隨后根據(jù)自己的猜測和想象，選出自己認為對的答案。在閱讀過程中，可以做些適當?shù)臉擞洠@樣可以記憶所讀過的內(nèi)容，快速地找到線索，得出答案。比如說，在閱讀時，邊讀邊劃出一些重要的信息和細節(jié)，這樣會特別快速地讀完文章并不會忘記所讀內(nèi)容，再根據(jù)題目中的關(guān)鍵詞去找答案，這樣答題既省時而且有效。

總之，閱讀活動是一個復(fù)雜過程。在具體的閱讀過程中，教師需要根據(jù)實際情況，不斷地去摸索，引導(dǎo)學生利用一些有效的閱讀技巧和策略，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并且可通過大量閱讀，及時總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。

〔責任編輯：肖薇〕