讀寫結合，搭建教師專業成長的橋梁

【摘 要】在教育改革的浪潮中，“讀寫結合，以讀帶寫，以寫促讀”可成為新課改背景下教師專業成長的橋梁。

【關鍵詞】讀書 興趣 方法 勤練筆 教師專業成長

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0081-01

時代發展，社會日新月異，教育的改革與發展也不例外，作為一名高中語文教師，怎樣適應時代的要求？葉圣陶先生曾說過：“從國文科咱們將得到什么知識，養成什么習慣呢？簡括地說，只有兩項，一項是閱讀，又一項是寫作。要從國文科得到閱讀和寫作的知識，養成閱讀和寫作的習慣。”他的這段話明確揭示了語文學習的目的任務就是要培養讀寫能力。對于讀寫的關系，韓愈的一句話揭示得更為形象，他說“學以為耕，文以為獲”。也就是說，耕是獲的前提，學（閱讀）是文（寫作）的基礎。基于以上的認識，筆者認為，在教育改革的浪潮中，“讀寫結合，以讀帶寫，以寫促讀”可成為新課改背景下教師專業成長的橋梁。

一 多讀書，好學習

讀書是成長的階梯，生存的力量。老師要想文化業務水平快速提高，就必須多讀書，好學習。

1.興趣

據資料統計：一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可能發揮80%以上；而做他不感興趣的工作，只能發揮20%。這項統計表明：興趣是最好的老師。作為教師，在一定的階段，也許會產生“厭教”心理，唯一應對的方法就是讀書，在讀書中充實自己，豐富自己的理論素養。要給學生一杯水，自己首先必須要有一桶水，這只是傳統的要求，新課標對教師的要求是必須要有一泓水。只有教師時時更新自己的知識，才能樂于被學生接受。因此，教師應培養自己廣泛的閱讀興趣，多讀經典名著、教學雜志等，拓寬視野。只有博覽群書，才能更好地引導學生閱讀，培養學生的閱讀興趣與能力。

2.方法

“好記性不如爛筆頭。”教師在讀書的過程中，要講究方法，邊讀邊記。多讀教育教學專著，記錄其中的精華。記錄零碎的名家名言，在以后的寫作中可以作為論文的依據。

此外，手頭還必須擁有幾本權威的教學雜志，多翻閱，豐富自己的理論修養。看書往往能觸發自己的思維與靈感，引發自己的共鳴，指引我們前行的方向。

二 多反思，勤練筆

教學名師魏書生說過：“寫文章不一定能成為教育家，但不寫文章一定不能成為教育家。”作為一位高中語文教師，要想可持續發展，必須多反思，勤練筆，這是提升教師專業素養的有效途徑。

1.靜

心靜才能深入思考問題，這就要求教師不能和別人一樣沉溺于電視、游戲中，要耐得住寂寞，經得起誘惑。“吾日三省吾身！”反思自己的教學，反思自己的行為，深夜對著電腦屏幕冥思苦想，那是很痛苦的，尤其是思維枯竭的時候。但這本身是一個歷練的過程，走出困惑時，你所得到的愉悅是一種創造的、崇高的愉悅，永遠勝過娛樂之后的淺愉悅。教師只有這樣把心沉下來、靜下來，才能更好地反思自己的教學。

2.勤

一個只會教書的教師，即使十分優秀也只能算作“能工巧匠”，教師的永恒魅力是“思考”。那么如何來呈現這份思考，最好的最持久的方式那就是寫文章，而教學論文、教學反思又恰恰是最能反映平時教學問題的一種方式。寫論文、教學反思，要勤于探索，勤于實踐，勤于反思，勤于記錄，讓厚積真正落到實處，為薄發奠基。龔自珍的《己亥雜詩》，就是由丟進紙簍的一個個紙團整理而成的，日積月累，集成了一本詩集。“集腋成裘”、“滴水石穿”說的也就是這個道理。在進行學案制教學模式的改革中，在教學《你一定會聽見》一課時，根據前三段文字的描述，我總結了如何把無聲的聲音寫得生動形象：觀察（用心感受）+想象（設置情境）+語言（生動形象）=心靈想象的美，筆尖流淌的美，并把此點收獲寫入了我的論文中。點滴積累，終究會有所成效的。

3.恒

貝多芬曾說：“涓滴之水終可磨損大石，不是由于它力量強大，而是由于晝夜不舍的滴墜。”這句話就點出了一個道理，凡事要想成功必須持之以恒。許多教師知識淵博，教學經驗豐富，教學成績較好，有時也憑著一時心血來潮，偶爾寫點教學反思，但等職稱到手了，就沒有了寫文章的欲望。

“天上不會掉餡餅”，凡事都不會有人向你事先承諾，只要踏踏實實地耕好自己的試驗田，成功的果實就一定在等著你采摘。

“讀萬卷書，行萬里路，交四方友。”作為教師，教好學生當然是最基本的本職工作，可是，當你要求學生能聲情并茂地朗讀，能侃侃而談時，如果你自己能上講天文，下談地理，侃談時世變遷，相信學生對你更佩服；當你指導學生寫作時，如果能拿出一篇自己發表的作品，相信對學生指導的說服力應該會更強。當你回首自己的教學歷程時，如果面前能擺放幾本發表有自己文章的刊物，你就會覺得，自己不是一個無名地方的小小教書匠，而是已經融入了教學改革的大潮。

在教學中，不斷閱讀與積極寫作是相輔相成的。讀是為了吸收，寫是為了傾吐。教師只有不斷閱讀、寫作，才能促進自身的專業成長。

〔責任編輯：龐遠燕〕