淺談化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧

【摘 要】化學(xué)學(xué)科是作為學(xué)校理科性質(zhì)的比較抽象的科學(xué)，是學(xué)校教育中的重要教學(xué)重點(diǎn)。化學(xué)學(xué)科的開設(shè)是涉及到日常生活的基礎(chǔ)的理論知識(shí)的必要準(zhǔn)備，化學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際緊密聯(lián)系。化學(xué)學(xué)習(xí)是有技巧和方法的，在課堂上，教師的教學(xué)過程是貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的具體實(shí)際情況為進(jìn)行的針對(duì)性教學(xué)。學(xué)生在化學(xué)課堂上必須充分集中精神于老師的化學(xué)知識(shí)講解，學(xué)習(xí)的方法和過程應(yīng)該分階段性的，采取側(cè)重性學(xué)習(xí)的具體方式。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)學(xué)科；學(xué)習(xí)方法

化學(xué)課程的學(xué)習(xí)主要包括：課前預(yù)習(xí)；聽課；復(fù)習(xí)階段。

1.預(yù)習(xí)階段

預(yù)習(xí)階段包括“讀、劃、寫、記”。其中，“讀”，是課前預(yù)讀，在課程開始之前學(xué)生應(yīng)該具備自己預(yù)習(xí)的意識(shí)，帶著問題讀懂教材內(nèi)容，對(duì)于教材中涉及到一些具體概念性化學(xué)名詞應(yīng)該充分概括和了解其具體含義；“劃”，是著重于學(xué)生認(rèn)清重點(diǎn)和難點(diǎn)的能力。在教材的整體把握基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確掌握教材內(nèi)容的重點(diǎn)部分，這樣有助于在教師講授過程中更好的定位和學(xué)習(xí)。“寫”，是寫下自己對(duì)于教材內(nèi)容中的疑惑或者問題，學(xué)生必須注重自身問題意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，才能夠鍛煉和培養(yǎng)自身獨(dú)特的創(chuàng)造性和自主解決問題的能力。“記”，是需要學(xué)生在上課之前，預(yù)習(xí)教材內(nèi)容的同時(shí)記住一些概念性的知識(shí)點(diǎn)，包括化學(xué)名詞的定義、性質(zhì)和用途等解釋。教師教授的不僅僅是學(xué)科專業(yè)性的知識(shí)，而且還應(yīng)該教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力和自覺性，只有學(xué)生能夠提升其問題發(fā)現(xiàn)和解決的自覺性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識(shí)能力。

2.聽課階段

課堂聽講是學(xué)生獲取知識(shí)的主要階段。在課堂教學(xué)中，教師要會(huì)系統(tǒng)地講解化學(xué)概念和規(guī)律，運(yùn)用綜合性的各種教學(xué)方式方法來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。化學(xué)教學(xué)中教師通過指導(dǎo)和演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生的自主思考和小組討論交換意見的方式，推進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索和解決疑惑的行為表現(xiàn)。教師在課堂上會(huì)側(cè)重于學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練和能力的提高，因此，學(xué)生注意力的集中是十分必要的，緊緊跟隨教師的引導(dǎo)和對(duì)知識(shí)的講授和理解，加強(qiáng)獲取知識(shí)和提升技能的效率，同時(shí)，開動(dòng)思維善于提出問題，善思多學(xué)。

聽好課的三要素：

2.1恭聽

學(xué)生在上課的時(shí)候，要明確學(xué)習(xí)目的、嚴(yán)肅學(xué)習(xí)態(tài)度，以精神的高度集中促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，努力實(shí)現(xiàn)眼、耳、手、腦的并用。上課的過程中認(rèn)真聽講是學(xué)習(xí)效率提高的必要過程，只有聽講效率的提高，才能夠最大限度的發(fā)揮教師教學(xué)過程效率的最佳轉(zhuǎn)化。

2.2思維

聽課時(shí)切忌盲目的單方面的聽，學(xué)生還要積極思考，跟隨教師的引導(dǎo)和講授思路，當(dāng)教師在解決問題的過程中，學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)分析和聽取老師思路和方法，依照教師的相關(guān)解題思路和規(guī)范進(jìn)行獨(dú)立的問題思考和解決。

2.3記憶

在課堂上思考的過程同時(shí)也需要伴隨著記憶。記憶要及時(shí)，并注意反復(fù)鞏固，記憶也要講究方法。聽講方法主要包括檢查復(fù)習(xí)、講授新課和總結(jié)鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)。聽化學(xué)課必須做到全神貫注，力求達(dá)到眼到、心到、耳到和手到，關(guān)鍵是心到，即開發(fā)智力，積極思考，依靠自己的聰明才智體會(huì)理解教材和教師講授的內(nèi)容，根據(jù)化學(xué)學(xué)科自身的一些特點(diǎn)，而進(jìn)行對(duì)應(yīng)性的化學(xué)學(xué)習(xí)。眼到需要在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生必須認(rèn)真觀察老師在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程中的具體步驟和操作注意事項(xiàng)及方法，通過教師直觀的演示實(shí)驗(yàn)，獲取實(shí)驗(yàn)的直觀感受和基本實(shí)驗(yàn)步驟，在細(xì)致觀察的前提下，進(jìn)行自主性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中要有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)狀態(tài)，好的學(xué)校狀態(tài)是學(xué)習(xí)效率提高的重要因素。學(xué)生還需要不斷提高自身的觀察能力，善于觀察、勤于觀察、觀察細(xì)致而全面。化學(xué)學(xué)習(xí)是充滿難度和挑戰(zhàn)的過程，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，細(xì)小的環(huán)節(jié)對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)最后結(jié)果有很大程度的影響，每一個(gè)細(xì)小的實(shí)驗(yàn)步驟都關(guān)系到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最后結(jié)果的實(shí)現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)的成功與否。在教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)，學(xué)生不能夠覺得實(shí)驗(yàn)過程簡(jiǎn)單或者步驟沒有什么復(fù)雜性而不注重觀察，其實(shí)，每個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是細(xì)節(jié)積累而成的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作需要保證每一操作步驟的準(zhǔn)確性、完整性和實(shí)驗(yàn)總體流程的連貫性。

3.復(fù)習(xí)階段

復(fù)習(xí)階段是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是重要教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過復(fù)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維和智力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)所學(xué)知識(shí)解釋和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的適當(dāng)引導(dǎo)，有針對(duì)地對(duì)化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域技能可能存在問題的地方做重點(diǎn)說明和強(qiáng)調(diào)，按照化學(xué)學(xué)科教學(xué)大綱的基本要求和化學(xué)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的梳理，使理論知識(shí)更加系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

復(fù)習(xí)可以分為新課中的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和學(xué)年總復(fù)習(xí)。其中，新課中的復(fù)習(xí)是在學(xué)習(xí)新課新知識(shí)的過程中，在學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的同時(shí)對(duì)于涉及到的已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在新課中遇到已學(xué)知識(shí)點(diǎn)即復(fù)習(xí)的方式，可以大大提升學(xué)生掌握知識(shí)的聯(lián)系性和知識(shí)學(xué)習(xí)的連貫性。“溫故知新”的過程是學(xué)習(xí)不斷積累、不斷提高的必要過程。新課中復(fù)習(xí)注重利用已知引出未知，利用舊知導(dǎo)出新知的方式，可以在對(duì)舊知復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，減少學(xué)生學(xué)習(xí)新課的難度。階段復(fù)習(xí)一般又可以分為單元復(fù)習(xí)、每章復(fù)習(xí)和學(xué)期復(fù)習(xí)。單元復(fù)習(xí)是將課程分為不同的單元，進(jìn)行單元內(nèi)的復(fù)習(xí)，將教材內(nèi)容有機(jī)分成不同的單元，復(fù)習(xí)時(shí)注重分模塊分階段的復(fù)習(xí)，可以提升復(fù)習(xí)的效率。章節(jié)和學(xué)期復(fù)習(xí)也是階段復(fù)習(xí)的分支，每章內(nèi)容的鞏固是為學(xué)期復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)的，學(xué)期復(fù)習(xí)必然地以章節(jié)復(fù)習(xí)和單元復(fù)習(xí)為條件。

【參考文獻(xiàn)】

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