高職計算機課程教學中項目教學的應用與分析

【摘 要】項目教學法適應高職教育的特點使其在高職教育領(lǐng)域得到推廣，尤其在工科類專業(yè)研究和推廣較好，工科項目教學法實施方式一般以實踐操作完成。論文針對高職計算機課程教學中存在問題和高職學生實際情況，把項目教學法的理論與實踐應到高職計算機課程的實際教學中，取得了一定的成效。

【關(guān)鍵詞】高職；計算機基礎(chǔ)；項目教學

高職教育是高等職業(yè)教育的簡稱，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和綜合職業(yè)能力為目標，是我國高等教育的重要組成部分。高職計算機專業(yè)作為高職教育的熱門專業(yè)，擔負為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務一線計算機應用人才和技術(shù)人才的任務。隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和信息技術(shù)在高職教育領(lǐng)域的廣泛應用，針對高職計算機課程面臨的困難和存在的問題，必須對其教學模式進行深入研究和創(chuàng)新，以適應高職計算機教育實際應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標。

1.高職計算機教學的現(xiàn)狀

目前高職計算機專業(yè)中的計算機課程教學沒有跟上高職教育改革的步伐，在教學模式、教材和教學內(nèi)容的選擇、實踐教學和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、教學側(cè)重點、教師和學生角色上都存在諸多問題。如在課堂教學中，還是以教師的傳承、信息的獲取和保存為中心，學生被動的學習，忽視學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)；在學生實踐教學與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上也存在嚴重的問題，學生實驗、實習、社會實踐等實踐教學內(nèi)容與國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)資格標準不適應，實踐教學環(huán)節(jié)落實不到位，學生的職業(yè)道德、職業(yè)能力的培養(yǎng)流于形式，導致培養(yǎng)出的人才綜合素質(zhì)低下，畢業(yè)時缺少市場競爭力。教學側(cè)重點是軟件開發(fā)工具的使用，缺乏對學生進行基本軟件系統(tǒng)的分析、設(shè)計、實施、測試的基本能力的訓練，缺乏對軟件開發(fā)過程所需的系統(tǒng)理解能力和標準化執(zhí)行能力的培養(yǎng)。

2.“項目教學法”在高職計算機課程中應用的可行性和必要性

項目教學法同職業(yè)教育有著較深的淵源，最初起源于 16 世紀歐洲建筑學校的職業(yè)教育。項目教學法是以實際工程項目為對象，先由教師對項目進行分解并做適當示范，之后由學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協(xié)作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到了教學目的。項目教學法要求以社會或企業(yè)的真實項目為載體，在教師或?qū)＜业闹笇拢ㄟ^學生的自主學習，在真實的工作環(huán)境中完成項目的計劃、實施、監(jiān)控、總結(jié)與評價，培養(yǎng)學生的理論知識、實踐技能、實際工作能力、工程實踐能力、綜合職業(yè)能力。項目教學法突破傳統(tǒng)教學模式，將傳統(tǒng)課堂的“以教師、教材、教室為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生、項目、實驗實訓基地為中心”，實現(xiàn)理論與實踐的一體化，能很好的在所學與所用之間建立一條幾乎“零距離”的平臺和通道。項目教學法真正達到“教、學、做”一體化，尤其適用于職業(yè)技術(shù)教育，在職業(yè)教育實踐中，幾乎所有的產(chǎn)品和服務都可以看成是項目。

3.高職計算機課程中“項目教學法”全面計劃與管理策略

3.1科學分析教學目標進行項目的選擇與設(shè)計

項目教學法是學校教育框架下的一種教學模式、教學策略、教學方法的改革，項目的選擇與設(shè)計是項目教學法的基礎(chǔ)，是教師對教學內(nèi)容的組織和設(shè)計。項目的選擇要根據(jù)課程的實際情況，選擇與課程緊密相關(guān)的能提高學生的知識和技能的項目，選擇與學生將來的實際工作有密切關(guān)系的項目。主張根據(jù)高職計算機學生未來職業(yè)定位和未來職業(yè)真實的工作任務來進行項目選擇與設(shè)計。為了更好的選擇和設(shè)計項目要進行設(shè)計項目驅(qū)動問題，驅(qū)動問題像“燈塔”一樣激發(fā)學生興趣，指引學生向項目目標前進。設(shè)計驅(qū)動問題時要充分考慮學生是否能在某一時間段內(nèi)完成，還要考慮可用的資源和學生的技能水平。所選項目最好是教師熟悉或親自開發(fā)的難度適中具有一定挑戰(zhàn)性的項目，一般不主張學生自主選擇項目，教師規(guī)定一個大致的選題范圍和要求，由學生選擇具體的項目，還要經(jīng)過教師審核通過。項目的選擇和設(shè)計分為項目選取、項目改造、項目分解三個階段。

3.1.1項目選擇

教師要深入企業(yè)調(diào)研、學習和尋找項目，以《SQL Server 數(shù)據(jù)庫設(shè)計與應用》課程為例，通過企業(yè)調(diào)研，選取了某軟件企業(yè)中的一個數(shù)據(jù)庫應用軟件項目——教務管理系統(tǒng)，此系統(tǒng)是使用 JSP 開發(fā)，SQL Server 做后臺數(shù)據(jù)庫。

3.1.2項目改造

我們選取的企業(yè)工程項目都較大并且涉及好幾門課程，根據(jù)課程內(nèi)容和教學時數(shù)對項目進行改造，《SQL Server 數(shù)據(jù)庫設(shè)計與應用》課程知識點主要有數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表、查詢、索引、視圖、觸發(fā)器等，確保規(guī)定時間內(nèi)完成任務又能涵蓋本課程教學內(nèi)容，選取了該系統(tǒng)中設(shè)計任務較多的一個子模塊——學生信息管理模塊，使其成為一個完整的教學項目——學生信息管理系統(tǒng)。

3.1.3項目分解

對教學項目工作過程分解成多個子項目，每個子項目也是一個完整的工作過程，將“學生信息管理系統(tǒng)”項目分解為七個子項目，分別是數(shù)據(jù)庫安裝與配置、學生信息管理數(shù)據(jù)庫的設(shè)計與實現(xiàn)、學生信息管理數(shù)據(jù)表的設(shè)計與實現(xiàn)、學生信息管理數(shù)據(jù)庫的查詢與修改、學生信息管理數(shù)據(jù)庫的安全性、學生信息管理數(shù)據(jù)庫的備份與恢復、設(shè)計學生信息管理系統(tǒng)（整合項目）。

3.2制定科學可行的項目計劃

計算機軟硬件工程項目開發(fā)有嚴格的生命周期，項目的成功很大程度上取決于科學可行的項目計劃，教師要幫助學生制定項目計劃，并從計劃的合理性與可行性方面給予嚴格把關(guān)。項目計劃的內(nèi)容主要包括：項目選取不要太大也不要太小，是否按計算機軟硬件工程項目的生命周期法進行項目計劃設(shè)計，小組內(nèi)誰負責總體規(guī)劃、誰負責編程、誰負責測試、誰是核心程序員、功能模塊的分工是否合理，項目進度時間表，查閱的資料和資料來源，項目實踐的形式和內(nèi)容，經(jīng)費預算和經(jīng)費來源，項目成果的表現(xiàn)形式是否符合計算機工程項目標準與規(guī)范等。

3.3項目的實施

項目實施是項目教學法的主體，分為項目導入、子項目實施、項目整合。項目導入以說課的形式，向?qū)W生演示講解項目的基本要求、組織安排、實施安排、評價標準。子項目實施過程中要向?qū)W生演示講解子項目基本任務，以案例或任務的形式講解關(guān)聯(lián)知識。避免教師在項目教學法過程只布置任務而無作為，教師除了給予方向性、框架性的指導和方法上的指導外，還要在學生職業(yè)操守、操作規(guī)范、硬件和資源使用規(guī)范方面給予原則性指導，要對過程和結(jié)果進行監(jiān)督避免出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象。當項目任務遇到困難、問題和意外事件時，教師要及時援助。教師還要給學生以精神和心理上的支持和鼓勵，保證項目順利進行。所有的子項目完成后，要將所有子項目整合成一個完整的項目，教師只需說明基本方法，由學生自己完成。

總之，項目教學法改變傳統(tǒng)填鴨式的教學方式，是高職教育理論與項目教學法理論的融合與發(fā)展，豐富了高職教育教學理論、教學方法的理論知識，促進教學理論的完善和教學實踐的深化，能更好的促進教師的有效教學和學生的有效學習。在充分研究和吸取高職教育理論和項目教學法理論最新成果的基礎(chǔ)上，形成一定學術(shù)價值、應用價值和一定創(chuàng)新意義的成果，在實踐中探索出一套符合高職計算機課程教學特點的創(chuàng)新教育和應用型人才培養(yǎng)的新模式，能推進高職計算機課程教學理論與實踐，且具有實用性和推廣性。

【參考文獻】

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