關于優化學校體育課堂教學的對策研究

【摘 要】本文通過文獻資料法，專家訪談法等對目前學校體育課堂教學的現狀進行簡要分析并在此基礎之上提出優化體育課堂教學的途徑與手段，從師生關系，體育教師的創新意識，體育教師自身素質的不斷提高入手，以對今后的學校體育工作以及優化體育課堂的教學進行理論上的參考與借鑒。

【關鍵詞】學校體育；優化；體育課堂

1.目前學校體育課的現狀以及優化體育課堂教學的重要意義

在基礎教育改革迅猛發展的今天，對學生的素質教育已成為當下進行改革的一大重點和核心。學校體育作為一種全面推進實施素質教育的重要途徑和手段將發揮著其不可磨滅的功能與作用。對于正處在身心發展關鍵時期的高中學生來講，學校體育將成為他們學習，成長和發展的重要的物質基礎和體質保障。然而在當前總的教育背景下，迫于高考和升學的壓力，大大地忽略和縮減了學校正常的體育課程和鍛煉。學校體育的教學和鍛煉時長無奈地讓步于與高考和升學緊密相關的文化課程當中，使得我們的教育出現了嚴重的畸形和偏差。根據最近幾次連續的全國大，中，小學學生的體質監測報告的數據顯示，從2008年開始，我國的大，中，小學學生的體質直線下滑。肥胖率逐年增加，力量，靈敏，速度，耐力等身體素質逐年下降，并且下降速率呈直線上升趨勢，學生自身體質的縱向比較一年不如一年。這樣的數據無疑是在給我們敲響警鐘，使我們不得不重新反思我們的教育。尤其是高中學生，因為升學和學習的壓力把大量的時間投入到題海當中，忽略了自身發展對于鍛煉的需求，并且呈現出了對學校體育課程的一種厭學情緒和狀態，針對這些現實性問題，作為體育教師，學校體育的基層工作者應該深刻的反思我們的體育課堂教學出現的問題，積極探索優化體育課堂教學的方法和途徑，從思想上認識到優化體育課堂教學的重要意義，通過優化和改善我們的教學，使學生積極主動地參與到體育課當中，培養他們的主動學練熱情。使他們理解體育對于他們發展成才的必要性，從思想上改變他們對于學校體育課的消極看法和厭學情緒。

2.優化學校體育課堂教學的對策

2.1建立和諧、融洽的師生關系是優化體育課堂教學的基礎保障

根據現代教育學發展的理論，認為教學乃是師生雙方共同參與的一種互動活動。是建立在教師的“教”與學生的“學”的基礎之上的，是一種動態的認知過程。在這個師生雙方共同參與的過程當中，教師發揮了主導作用，而學生則表現為在教學過程當中的主體地位，兩者缺一不可，是師生雙方為了共同的目標建立起來的一種有目的性和計劃性的聯系，這種聯系的本質是一種社會化的交往活動，是建立在共同關系的基礎之上的。

一方面，和諧，健康的師生關系可以有效地增進體育教師和學生之間的感情，打破傳統的體育教師在學生眼中的消極，負面的形象，保證體育課堂教學的順利實施。

另一方面，良好的師生關系將有助于體育課學習集體的形成。教師對學生的關愛，學生對教師的信賴是形成學習集體的關鍵因素。而體育教師，學生之間的關愛與信賴則表現為師生關系的和諧，融洽。體育課程的教學是一種以身體活動為中介的動態過程，在這個過程當中，體育教師和學生不是孤立存在的對立矛盾因素，不是老師單純的教，學生單純的學。而是相互依存，相互聯系和制約的教與學的結合體。

2.2體育教師的創新意識是優化體育課堂教學的根本

任何事物的發展都有其特定的發展軌道和規律，事物總是在不斷地更新與交替中向前進行著。而創新就是其事物不斷進行新陳代謝的內在動力，沒有創新，就會失去生命力。江澤民曾說過：創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。任何事物在發展過程中都需要創新，創新與發展總是相互依存的。關于體育課程的教學同樣需要創新，對于課程學習的創新是優化現代體育課程的根本。這就客觀地要求體育教師在體育課堂的教學中要具有創新意識，體育教師的創新意識是學校體育在整個學校教育體系中的升華。

第一，體育教師應該通過自身的學習與研究對現有的教材進行再創新。通過反復認真的專研教材，在現有的基礎上對教材進行加工和重組，增添新意，使教學內容富有新鮮感，以此來吸引學生的學練欲望，調動他們進行主動學習的積極性。學生總是會對新鮮的事物產生興趣和欲望，這就是有必要對教材進行創新的理論基礎。

第二，體育教師應該對現有體育課的教學模式，組織形式，教學過程進行創新研究。體育課堂的教學以及運動技能的掌握和形成都離不開身體的活動和練習。學校體育課堂的教學內容大多都是單一的周期性運動，對于大多數學生來講，具體操作起來具有一定的枯燥性，大大不利于對于運動技能的掌握和學習，因此，作為體育教師應該從這方面入手，在教學模式，教學組織形式以及教學過程的創新上下功夫。

2.3體育教師自身素質的不斷提高是優化體育課堂教學的必要條件

在上世紀八十年代初，鄧小平曾說過這樣一句話：教育要面向現代化，面向世界，面向未來。時已至今，已經過去了30多年，現代社會和科技的不斷發展對教育提出了更高的要求。教育正在迅猛的發展當中，教育的發展也就意味著教師的發展。作為整個教育事業的主導因素，教師的發展是必然的趨勢，是當今教育事業對教師提出的迫切要求。教師的發展與教育事業的發展是相輔相成，相互制約的，一方面，教育事業的發展促使教師的不斷發展，另一方面，教師的發展程度和狀況決定著教育事業的發展高度。教師的發展表現為教師自身素質的不斷提高與升華。

首先，體育教師應該從專業發展的角度全面的提升自己，“為師者，亦為學者”體育教師應該通過不斷的學習與深造來加強自身的業務水平，教學水準，做教材的研究者而不是執行者。體育教師不同于其他科目的教師，體育教師是以身體的運動為中介來進行教學的，因此，作為體育教師應該充分的掌握相關的身體與運動的理論知識，并且聯系學生的實際，使其教學更具科學性。

其次，作為體育教師，應該不斷提高自己對于各個層面的學生的認知水平。除了正常的教學，傳授學生運動技能之外，更應該作為一名優秀的心理輔導教師而存在。因此，體育教師有必要對于學生個體進行適當的心理疏導，了解他們的心理狀態。這就要求體育教師對各個層面的學生的身心發展規律和心理進行不斷的研究與探索，而不能以偏概全。

最后，體育教師應該不斷地加強對自身的思想政治教育，端正自我學習的態度，定期組織參加培訓。

3.結論與建議

對于體育課堂教學的優化是現代教育發展的必然趨勢，同時也是教育的更新發展對現有的體育課堂的教學提出的新的要求。對于促進學生的全面發展具有重要的現實意義。針對目前體育課堂教學的現狀，本文對如何優化體育課堂的教學提出了三點對策性建議：優化體育課程應該從師生關系，體育教師的創新意識，體育教師自身素質的不斷提高這三方面下手。通過優化體育課堂來激發學生的學練興趣，提高教學效率，達到理想的教學效果，促進學生的全面發展，以適應社會發展的需求。

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