試論工業設計專業人才培養與教育教學

【摘 要】工業設計專業是一門新興的具有多學科交叉的綜合性特點的專業。對于工業設計專業人才的培養主要針對的是當代大學生。學習工業設計專業的方法有別于其它單純的理工科和純藝術類專業，但又有一些相似之處，因此對于在培養工業設計專業人才是應該綜合考慮多種因素，制定合理的教育教學方法，在不斷探索創新中提高工業設計人才素質，找尋培養適應社會發展創新人才的新思路。

【關鍵詞】工業設計；人才培養；教育教學

1.對高校工業設計專業學生現狀的分析

1.1缺乏耐心，心態浮躁

一個好的工業設計產品需要不斷的嘗試，不斷的創新。由于在商品社會、市場經濟的今天，高科技和信息產業的快速發展，當代大學生缺乏足夠的耐心，面對設計任務心態浮躁，過度的模仿與抄襲，圖省事，走捷徑，逐漸失去了產品創新設計能力，缺乏個性的思維方式和足夠的耐心。

1.2對專業缺乏正確認識

工業設計作為新興的專業未來有巨大的潛力，但目前慘淡的就業形勢又與之形成鮮明的對比，在這樣的形勢下，專業學生迷茫無措，對未來沒有明確的規劃和目標，學習積極性大大降低，難以培養出合格優秀的人才。

1.3實踐能力較差

很多學生直到畢業都還沒有完成一次系統的設計，平時碎片化的學習不能全面的掌握產品設計能力，學校中理論化的想當然的設計與實際脫軌，使得學生在畢業進入社會后表現出極差的實踐動手能力。

2.對高校工業設計專業教育環境的分析

2.1師資力量薄弱

近年來，隨著各大高校辦學規模不斷擴大，工業設計類的教師也逐漸增多，同時也更趨向于年輕化，缺乏相關的教育教學經驗，教學方法單一，教學手段落后，想要工業設計的畢業生生存發展的空間更廣闊，作為工業設計的教師在教學中要有能力捕捉到新的信息并及時判斷其價值，同時創造性地將它們轉化為新的教學情境，為學生提供新的發展機會，好的教學方式對學生的發展有著重要意義。

2.2課程設計不合理

課程設計以拼湊為主，難以形成系統化的教學，專業不細化，一直以來慘淡的就業情況使得校方對專業不重視，由此形成惡性循環，使得專業止步不前甚至倒退。課程設計中的人文教學是不可缺失的，應增強設計教育中的人文學科（包括文學、史學、哲學、美學等）選修課程的課時比例。在設計專業課的教學中，應當注意人文知識與人文精神的融合與滲透。藝術設計教學除了在公共選修課中講授人文文化知識以外，還應將相關的人文知識和人文精神融入設計專業教學的每一個環節中去，使二者有機的整合。除了在課堂上加強人文知識教育和人文精神的培育以外，還應通過各種講座、論壇、報刊以及其他輿論形式，在大學校園中喚起對商業化及功利主義的警覺意識，建立起對各種流行思潮的批判性思考。

2.3傳統教育的影響

工業設計專業作為新興學科，與傳統學科有很大區別，這也反映在教育手法的區別上，而很多院校沒有注意到這一點，使得教學停留在傳統的授課和考量，沒有與社會市場接軌，學生設計能力低，學不到實用的知識。比如，在講工業設計課時，教師可以結合工業的意識形態功能，來強調設計人應該負有的社會責任與職業道德；在講授公益工業設計課時，教師可以結合社會公德、環境倫理和全球倫理等方面的問題（如環境保護、反對戰爭、維護和平，等等），布置課題，讓同學們通過作業實踐，深入思考這些關乎人類命運的重大現實問題，以培養他們的愛心、責任感與情操。而在工藝史、陶瓷設計、等課程的教學中，教師則可以隨時穿插，講解一些人文文化知識和優秀的人類文化遺產，以增強學生的人文修養和對歷史文脈的把握，從而使他們能夠在設計實踐中融入更多的人文內涵。

3.對教育教學方法的分析

工業設計是藝術與設計的結合，也是方法與實踐的結合，一方面要傳授學生科學的設計方法，另一方面還要提供學生實踐的機會。對于工業設計專業的教育教學應突破舊的思想觀念，注重培養學生的創造性思維，運用創新性的方法。

3.1合理安排課程

工業設計專業的基礎課程以繪畫為主，包括素描，色彩等等一些偏藝術類的學科。在這一方應該注重設計素描，設計線描，加強學生對產品形態手繪的能力以及觀察力，接受，分析，表達新事物的能力和創造性思維，創新能力，而不是專注于繪畫技巧以及過多的傳授經驗教訓。工業設計教育的目標是培養技術型設計人才，因此在教育教學過程中應該強調實用性，以市場為導向進行調研分析再設計。課程教育應該在實踐中進行，讓產品能夠真實可行的存在，結合市場需求，而不是拘泥于傳統的課堂教育，注重多個學科的綜合，培養學生的發散性和創新性思維。基礎課程要滿足專業課程的需要，注重基礎課程的適應性和專業課程的實用性。

3.2變革教學模式

工業設計專業教學必須從符合現代科學技術的實際出發，對教學模式的課程設置體系以及教學內容和教材等方面進行全面、系統的變革，提高綜合素質培養，強調動手解決問題的技能培訓教育，建立以藝術設計、技術施工和設計管理能力培養為主線的教學模式。從社會實際需要出發，有針對性地構建學生的知識、能力、素質結構以充實教學內容，加強以現代科學技術和設計管理為目標的學科建設，強化以操作技能為主的實踐性教學環節，逐步建立學校與企業合作培養人才的機制。在教學實踐中充實現代科學技術和設計管理的基礎知識。

3.3創新教育的思考

創新是設計的靈魂工業設計。教學在于創新，創新才有進步。在產品形態設計中，靈感是設計師解決問題的好方法，對周圍事物的觀察和聯想，是靈感生成的源泉。從根本上講要學習掌握正確的科學思維方法，包括直覺思維方法、邏輯思維方法、辯證思維方法和創造性思維方法，培養創新精神，增長藝術設計創造的能力，并及時轉化為社會經濟價值，提高中國工業設計教育水平，是我國21世紀民族工業發展的希望所在。創設不同的條件，使學生能夠在適當的環境狀況下充分發揮思維活躍、大膽創新的潛能，激發學生積極向上，爭取進步的欲望。

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