電子技能教學探討

【摘 要】實踐性教學是職業中學培養學生操作技能的一個重要環節。根據教學目標，電子專業學生在兩年內要掌握的技能和達到無線電裝接中級工應知應會標準，都要通過生產實踐教學來完成。近年來，針對我校學生的實際情況，我們在實踐性教學中強化專業思想教育，激發學生的學習興趣，講求教法，分階段實施教學目標，取得了較好的成效。

【關鍵詞】實踐性教學；教學目標；練習

實踐性教學是職業中學培養學生操作技能的一個重要環節。根據教學目標，電子專業學生在兩年內要掌握的技能和達到無線電裝接中級工應知應會標準，都要通過生產實踐教學來完成。近年來，針對我校學生的實際情況，我們在實踐性教學中強化專業思想教育，激發學生的學習興趣，講求教法，分階段實施教學目標，取得了較好的成效。

1.激發興趣

由于諸多因素，中職學校的學生綜合素質不高，學習基礎普遍較差，“重文輕技”思想嚴重，對專業知識了解甚少缺乏感性認識，學生對專業理論、專業技能的學習感到困難很大。尤其是電子專業，因為學生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動手，而對學習電子專業的中職學生來說，如果對電沒有感情，沒有興趣，就會直接影響實訓訓練的效果。正如古代一句諺語所說：“你可以把牛牽到河邊，卻不能強迫牛喝水”。學習亦如此。“興趣是最好的老師”，采用各種有效方法激發學生的學習興趣，調動學習的積極性，變被動為主動，方能達到最佳效果。作為一個電子實訓指導教師，設法讓學生對電子實訓產生興趣，是搞好技能教學的前提條件。為此，我們采取了以下一些做法。

1.1以實例激起興趣，上好緒言課

著重講清電的產生、發展和應用。例如，講電的應用時，突出電在家庭電氣化及電化教學中的具體應用，使我們的教學貼近生活。通過講解，許多同學不僅克服了對電的畏懼心理，而且產生了好奇心。

1.2將訓練內容與實際應用相聯系，以保持興趣

學生往往對簡單重復的操作不感興趣。我們便在實習課中先進行課題分解，針對具體課題，列舉家庭生活中經常出現的電路故障現象，并說明故障原因和維修要點，這樣把訓練內容與實際應用有機地結合起來。譬如在進行導線連接的基本功訓練時，許多同學認為把導線接來接去，學不到什么東西，甚至還因此劃傷了手，感到非常厭煩。我們及時抓住這一苗頭，困勢利導，列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗，閘刀熔斷絲經常燒紅熔斷等故障現象。在課堂上，讓學生運用所學知識展開討論，分析產生故障的真正原因。最后，我們歸納出造成上述故障的原因是：由于接點不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通電后，就會出現上述現象。通過這些事例的分析，同學們在日常生活中能夠解決家庭線路故障的實際問題。學生看到自己維修好的電路正常運行，體會到學以致用的樂趣，學習電子專業的勁頭就更足了。

1.3重競賽以激發興趣

青年好勝心強，渴望成功，利用這一特點，我們組織小組之間，班級之間的競賽。在競賽中發現人才，培養人才，形成一個你追我趕的良好氛圍。同時，通過這一活動，也促進了理論課的學習，形成了理論與實踐教學的良性循環，進一步激發了學生要做和做好的積極性，提高了實訓效果。實踐證明，在實訓訓練中激發學生的興趣是搞好技能教學的重要前提。

2.講求教法

2.1實驗、實訓與講授相結合

在收音機電路的安裝及故障排除的實習中，學生對線路的構成及功能原理很難理解。實際上組成電路的主要元器件是各類電阻、電容、三極管、中周和變壓器等，了解這些元器件的結構，掌握它們的功能是學生正確使用和操作的前提。在教學中，我們注重利用自制教具講清原理。如在分壓式偏置放大電路原理講解過程中，我們分別把固定偏置放大電路和分壓式偏置放大電路中的三極管加溫，引導學生觀察靜態工作點的改變情況，讓學生在頭腦中形成較深的印象。這樣把技能教學自然地滲透于理論教學之中，把學生帶進了輕松、活潑、愉快的學習氣氛中。這不僅節省了時間，而且激發了學生極大的學習熱情，教學效果非常顯著。

2.2單純操作與紙上練習相結合

對一些元器件較多、線路安裝復雜的電路我們采用“紙上練兵”法。所謂“紙上練兵”是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在作業紙上練習布線的做法。通過這種練習，學生對理論知識進一步消化和理解，逐步熟悉其原理對安裝工藝做到心中有數。實踐證明這樣做不僅節約了大量時間，而且節省了材料，達到事半功倍的效果。例如，在電視機電路安裝實訓中，過去學生需要24學時才基本達到工藝要求，而現在采用紙上練習后，學生僅需要不到16小時就可以達到工藝要求。

3.分階段實施教學目標

從學生接受知識的過程看，知識來源于實踐，在實踐中得到感性認識，經過反復實踐才能上升到理性認識，并回到實踐中去。由于學生認識水平的局限，實訓教學不可能一步到位，這就要求教者根據學生的認知規律、分階段實施。我們對電子專業兩年的實訓課提出了三個階段目標：一年級第一學期的目標為單相照明電路和元器件的焊接練習，內容是各種照明電路配線、安裝及檢修及各種常用電子元器件的焊接。一年級第二學期和二年級第一學期目標為電子線路的安裝。內容是萬用表的拆卸、裝配、收音機電路的安裝接線以及故障排除。二年級第二學期的目標是綜合提高，內容是生產適應性實訓。在教學中，我們根據所確定的三個目標把握好每一個環節。從教案的準備，實物準備，示范指導，巡視指導，到結束指導等環節，都堅持高標準、嚴要求。在這方面我們主要采取兩個做法：

3.1基本操作練習和反復練習相結合

如在焊接練習時，所使用的工具和如何焊接，是工藝教學和實習教學的有機結合點。在學生練習的初期，我們先講要求，然后按演示的要求讓學生模仿練習，強調操作姿勢和操作方法的準確性。一開始，大部分學生都使用不好電烙鐵，很多人的手都被燙起了泡。但焊出的焊點還是很難看，達不到要求。而學生卻不知自己哪里出了錯，導致這些情況的出現。為了不使學生在操作時養成壞習慣，我們就啟發學生分析焊接的每個步驟，反復演示，直到同學了解到每個步驟和整體技術的聯系。經過一段時間的反復練習，學生逐步掌握了一系列步驟，并開始將這些步驟連續起來，運用得比較合理自如，到這時，緊張情緒有所松馳，動作的相互干擾也有所減少，多余動作趨向消滅，最后終于掌握了這一單項操作技能。

3.2專題操作練習和創造性練習相結合

專題操作練習是把一個實訓課題分解成若干個小課題進行的實訓，這樣便于學生加深對知識點的理解和技能的掌握。創造性練習則是學生熟練靈活運用所掌握的知識和技能的練習。這種創造性練習可以培養學生的技能創新意識，這也是培養學生適應各種生產需要的一個重要途徑。例如，在進行電視機故障排除訓練時，要求學生首先要熟悉電視機電路的原理圖，分析各模塊、環節之間的相互關系，使學生對各環節做到心中有數，然后再根據故障現象，確定故障可能發生的區域范圍。通過專題訓練，學生在排除故障時，基本上都能準確、快捷地完成任務。在創造性練習過程中，我們結合電子技術知識，在學生安裝數字鐘時，只給原理框圖，不搞統一模式，讓學生本著經濟合理、規范的要求自行設計電路的安裝圖，這一訓練，充分發揮了學生的想象力和技能開發的能力。