模擬法庭教學模式探析

摘 要：模擬法庭教學模式是實踐課程的重要組成部分，對促進學生自主性學習、培養學生的綜合能力、實現教師自我成長方面具有重要作用。目前存在表演型、實戰型和競賽型三種模擬法庭教學模式，通過闡述三種模式的特點，剖析三種模式的利弊，推動模擬法庭教學模式的創新。

關鍵詞：模擬法庭；教學模式；表演；實戰；競賽

中圖分類號：D90-4；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 16-0000-01

模擬法庭就屬于一門重要的法學實踐課程，該課程是在教師的組織指導之下，學生扮演法庭角色，對庭前、庭審和庭后三階段的實務予以模擬，最終達到將審判階段的訴訟理念、規則和技能內化于心的教學效果。在模擬法庭教學實施過程中，由于各個高校法學院系對模擬法庭實踐課程的地位，內涵和課程設計等問題的認識不統一，各校的硬件設施和師資力量有所不同，模擬法庭實踐課程教學過程呈現出不同的模式。對模擬法庭教學模式進行梳理和比較，有利于法學實踐課程的完善，也是當前法學教育急需解決的重要課題。

一、模擬法庭教學模式的作用

（一）模擬法庭教學模式凸顯學生的主體地位，促進學生自主性學習。由于模擬法庭教學模式從前期的準備工作到后期的真正法庭對抗，都客觀地要求學生主動的去收集、整理并進行識別與選擇自己所查閱到的資料，而其中蘊含的對抗性會激發學生潛意識里的競爭意識，推動學生與老師之間的深度、有針對性的溝通交流。整個的活動過程，學生始終核心地位，老師只是起引導和輔助作用，充分實現了學生自主性學習。

（二）模擬法庭教學模式是實踐課程的重要組成部分，有利于培養學生的綜合能力：（1）模擬法庭教學模式有助于學生法學專業知識的鞏固。在模擬法庭中，學生需要綜合運用實體法和程序法的法學專業知識，需要查找和鞏固從基本法到行政法規、部門規章、地方性法規及司法解釋等法律條文，并對其中可適用部分做詳細解讀和運用，有利于梳理和鞏固課堂所學的法律知識；（2）模擬法庭教學模式有助于學生法學專業技能的訓練。在模擬法庭中，學生需要進行現實司法實務中的閱卷、庭前準備、訴訟文書寫作和庭審答辯等工作。在此過程中，參與庭審的學生的法律語言表達、文書寫作、閱卷等基本法律技能得到提高，參加聽審的學生也可以了解開庭的流程，通過總結控辯審三方的表現檢驗自己的法學基礎和分析概括能力；（3）模擬法庭教學模式有助于學生法律職業素養的培養。模擬法庭教學模式作為一種對真實法庭的高度模仿，恪守嚴格的法律程序，在對事實問題的處理和法律問題的理解與把握過程中，塑造學生的法律思維。此外，模擬法庭有助于培養學生的公正理念、法治信仰和法律精神，為學生向真正的法律人轉化奠定基礎；（4）模擬法庭教學模式有助于學生團隊合作能力的提高。在模擬法庭中，學生將扮演不同的角色，只有大家合理分工，相互配合，齊心協力才能爭取案件的勝利。此過程對學生的組織協調能力、收集和整理資料的能力以及全面分析問題和解決問題的能力都是一種極好的鍛煉。

（三）模擬法庭教學模式促進教師不斷提高教學水平，實現教師的自我成長。模擬法庭教學模式要求教師不但要熟練掌握法律基本知識，還要了解案件模擬審判的操作規程，更要對學生模擬法庭進行指導、幫助和總結，這就要求教師不斷充實自己，完善教學方法，從而不斷提高自己的教學水平和綜合能力。

二、表演型模擬法庭教學模式

在模擬法庭教學模式引進的初期，許多院校對于模擬法庭的認識停留在表演方面，即過度重程序的完整性和規范性，而忽略法律事實的判定與法律規范的運用。這種做法在幫助低年級學生了解庭審程序，激發法學專業實踐興趣方面固然有積極作用，但是如果大量采用模擬法庭表演性教學模式，會壓制學生主動性、積極性和創造性，破壞參與學生的學習興趣，也會誤導其對于司法實務工作的認識，因此，是應當被摒棄的。

三、實戰型模擬法庭教學模式

針對表演型模擬法庭教學模式存在的重表演，輕實務訓練；重形式，輕內容；重程序，輕實體；重知識傳授，輕職業角色的技能和技巧訓練等缺陷，有學者提出了構筑實戰型模擬法庭教學模式。[1]認為該模式以培養和提高學生的庭審理念、知識和技能，培養和提高學生的閱卷、找法和法律文書寫作等庭前準備知識和技能為主要目標，以編寫指導計劃、選擇模擬案件、動員和分組、派發案卷和閱卷、確定庭審策略、制作訴訟文書、庭審觀摩和排練、模擬開庭、庭后總結和評價、卷宗歸檔和考核十個部分為主要環節，最大限度地培養和提高學生在審判階段的訴訟理念、知識和技能。

實戰型模擬法庭教學模式對于學生樹立現代庭審理念、掌握基本庭審知識和技能有重要意義，但是，實戰型模擬法庭教學模式受到模擬法庭實驗室建設、具備法律實務能力的師資隊伍、教學經費保障等方面的制約，可能會影響實戰型模擬法庭教學模式的教學效果。

四、競賽型模擬法庭教學模式

北京市教育委員會主辦的北京市大學生模擬法庭競賽成為了模擬法庭教學的另一種模式，其賽題均來自真實案件，整個庭審均由司法實務部門的法官、檢察官、律師擔任庭審法官，而賽后專家點評更使參賽隊員和現場觀摩的學生受益匪淺。

北京建筑大學以模擬法庭大賽為契機，形成了點線面體良性互動循環的立體式實踐教學新模式?！包c，就是依托學科競賽平臺，組建代表隊參賽，力爭取得標志性成果。線，就是參賽成果必須依賴日常的模擬法庭實踐教學以及相關實體法和程序法教學支撐，形成一條完整有效的教學鏈條線，為標志性成果提供過程性積累。面，就是通過模擬法庭課堂教學和參賽隊員選拔賽、表演賽以及比賽旁聽討論相結合，形成輻射效應，擴大受益面。體，就是吸引非法學專業學生參加模擬法庭，跨學科、跨專業協同，滲透和活躍社會主義法治校園文化，弘揚人文精神，同時兼收并蓄工科的科學精神。點線面體之間相互配合、相互支撐、相互帶動，形成良性循環?！盵2]

競賽型模擬法庭教學模式有利于院校之間的相互觀摩學習，也有利于參賽院校通過參賽認識自身不足，以比賽促建設，不斷探索模擬法庭教學模式的創新路徑。但是，如果競賽非常規化，參賽院校不重視競賽帶來的自我革新機會，院校間不進行交流合作，競賽型模擬法庭教學模式很可能曇花一現，達不到預期效果。

綜上所述，表演型、實戰型和競賽型模擬法庭教學模式是目前模擬法庭教學的三種主要模式，其各有利弊，也有制約其發揮作用的種種瓶頸。應當注重總結模擬法庭教學模式不同經驗，進行符合實際需要的模擬法庭教學模式創新。

參考文獻：

[1]劉福泉.實戰型模擬法庭教學模式之構筑[J].長沙大學學報，2011（06）：136-137.

[2]李志國，袁力.論“點線面體”立體式模擬法庭實踐教學模式創新——基于學科競賽的實踐[J].黑龍江省政法管理干部學院學報，2014（01）：142-144.