遠程答疑系統

摘 要：提高教學質量，培養高素質的合格人才，是每位教師孜孜以求的目標。本文針對學生主動性、積極性不高的現狀，積極在教學方法上加以改進，一改過去被動答疑方式為主動質疑方式，不僅給學生一定的壓力，促其溫故而知新，而且又能教學相長，拓寬了教師備課的深度和廣度。在當前科技的快速發展的背景下，各種遠程教育手段的集中應用，更給高職教師教學能力提出了新的要求。為適應發展的需要，廣大高職教師必須全面進行教育理念及方式的系統變革，這不僅是時代的呼喚和要求，高職教師自身發展的要求。

關鍵詞：遠程教育；教學監控；教學質量

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 16-0000-01

我國遠程開放教育飛速發展，規模和技術也得到了極大的提升，但受到了傳統教育理念的制約和現有的教育體制的嚴重限制，出現了一些令人遺憾的會影響到其可持續發展的一些重要的問題，其中現代遠程開放教育下高等數學課程如何進行改革就是一個急需解決的課題，但是目前遠程教育環境中的數學的教學質量標準制定得不明確、教學管理不規范，教學實施過程中的質量監控不到位等問題。促使目前我國遠程開放教育的質量水平提到提高，就需要從遠程教育的一些基礎學科入手，找到改善的方法和途徑。

一、現代遠程開放教育的特點及對教師的要求

現代遠程教育具有以下特點：教育對象相對比校廣泛、教學形式多樣化、教育資源共享、教育內容新穎。最重要的特點是，在傳統教育中，教學活動以教師為中心，而在現代遠程開放教育中，教學活動是以學生為中心，教師則是教學設計人員，是學生學習的指導者和顧問。這種教學中心位置的變換，并不是對教師的要求降低了，恰恰相反，在現代遠程教育中，教師在做好傳統教學應做的工作外，至少還要做好以下工作：

（1）科學設置合理的教學計劃，以實現培養目標和教學計劃的一致性。

（2）制作適合現代遠程教育的教材。

（3）向學生提供學習支持服務系統，及時和學生進行教與學雙向交流及輔導答疑。

總之，既要求教師具有高深的學術造詣、豐富的專業知識、實踐動手能力，還要求教師具有過硬的計算機應用能力。

二、掌握現代教育技術是教師面臨的挑戰

（一）教師適應遠程教育的教學能力不高

很多教師都是在課堂上面授輔導，很難適用遠程教育是很重要的教學途徑，但由于遠程教育的課時數非常有限，造成了遠程教育中的成人在職學習由于受到教學的時間和空間的限制，在教學的師生分離狀態下，如果要保證教學質量，就要求參與遠程教學的教師能夠具有更加有效的教學能力或更加適用于遠程高等數學教學的教學理念、方法和手段。而事實上，我國從事遠程教育的高等數學教師在這方面的教學實踐能力相對是比較薄弱的。

（二）學生的自主學習能力不強

在教學過程中，很多課程由于抽象性的特點，在遠程教育不能保證充足的面授輔導課時的情況下，就要求學生具有較強的自學能力，而一般來說，參與遠程教育的很多學員自身的學習能力相對較差，難以因考自身能力來有效應對的學習任務，往往就會陷入難以理解的困境中去，并且會因此產生厭學的不利情緒，繼而影響到學員對其他知識的學習熱情和積極性。

三、加強教師自身能力培訓。提高教師的職教水平

伴隨著知識經濟的出現，科教興國戰略的實施，素質教育的全面推進，我們人世后對人才的需求，以及以計算機為基礎的信息技術和傳媒手段的迅速發展和廣泛應用，對高校教師來說，不僅教育教學內容要更新，教育教學方式和手段同樣要適應現代教育的需求。面對新的挑戰，必須加強培訓，提高綜合素質，適應新的要求。對從事遠程開放教育的教師來說，除了常規培訓外，還必須有計劃、系統地學習現代遠程開放教育的新觀念、新思維、新技術、新方法，提高自己的綜合素質。這就必須做到：

（一）建立新的教學思想和觀念，積極探索新的教學方法。尤其是年紀較大的教師，長期進行的都是傳統的課堂教學，在這方面也積累了豐富的教學經驗，已習慣了傳統的課堂教學，面臨網上遠程教學首先從教學思想和觀念上會不大適應這種新的教學環境，甚至會從心理上排斥新的教學手段，仍沿用傳統的教學方法，使遠程教育質量難以提高。因此，應加強對教師的培訓工作，提高他們對遠程教育的認識，幫助他們轉變教育觀念，以積極的態度去面臨新的教學環境，探索新的教學方法。

（二）提高教師教學設計技能。教師應當掌握教學設計的基本原理，并能應用教學設計的方法指導實際教學。內容包括需求分析、教學媒體選擇、教學評價等內容，并能根據教學目標掌握教學設計的能力。

（三）完善教師考核評價機制。必須將教師的教學水平作為教學考核的一項重要指標，而且加大其在考核中的比例。結合專業學科建設和學院教師的實際狀況，明確提出教師實踐能力的培養目標，并根據此目標制定合理的培養規劃方案，確定考核標準。在教師進修培養、職務晉升、工資福利待遇等方面，將教師實踐經歷和能力納入教師考評晉升體系，充分體現教師評價體系特色，調動教師對提高實踐教學能力的重視程度，引導和鼓勵教師積極參加社會生產實踐，以促進教學能力的提升。

當然，提升網絡教育教學質量絕不是一蹴而就、一朝一夕的事，而是一個循序漸進的過程。各高校網絡教育機構必須根據自身的辦學模式、辦學定位、辦學理念，結合網絡教育的特點，不斷完善內部管理和質量監控體系，才能保證人才培養質量，為構建終身教育體系，實現學習型社會做出應有貢獻。作為遠程教育，要突破自身限制，培養生產、建設、服務和管理一線需要的高技能人才，學生實踐技能水平是核心競爭力，就更需要加強教師實踐教學水平。

參考文獻：

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[作者簡介]黃清（1965.10-），男，湖北恩施人，碩士，講師，主要研究方向：網絡安全。