高頻電子線路課程的思考

摘 要：根據(jù)高職教育的要求，我根據(jù)自己所上專業(yè)對《高頻電子線路》的要求，在教學方法與教學手段上進行了一系列改革與創(chuàng)新。在教學方法上，將實踐教學環(huán)節(jié)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)引入課程，將理論講授、實踐指導等不同教學形式統(tǒng)一于項目化教學中。在教學手段上，充分利用學院的實驗教學資源，將“教、學、做”結合起來，充分體現(xiàn)“做”中“學”，“學”中“做”的職業(yè)教學手段；充分利用網(wǎng)上資源進行學習、交流溝通，將現(xiàn)代科學技術充分應用于教學改革之中。

關鍵詞：項目化；創(chuàng)新思維；“教、學、做”

中圖分類號：TN70-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 16-0000-01

《高頻電子線路》是電子與通信技術專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課程，是專業(yè)的核心課程。本課程系統(tǒng)地介紹了無線通信系統(tǒng)主要單元電路的組成與工作原理。課程的理論體系復雜，需要電路分析、模擬電子技術等專業(yè)基礎知識作為鋪墊，同時，要求學生具備電路仿真的能力，進而培養(yǎng)很強的動手能力。

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有高尚職業(yè)道德、熟練職業(yè)技能，具有較強的基礎理論知識、較強實踐能力、自學能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力且工作在職業(yè)崗位第一線的技術人才和管理人才。他們的工作主要不是從事理論研究，也不是從事開發(fā)設計，而是把現(xiàn)有的規(guī)范、圖紙和方案實現(xiàn)為產(chǎn)品、商品和財富。在課程體系中我強調“以能力為中心”的指導思想，注意防止“只重學科體系，忽視能力培養(yǎng)”與“只重操作實踐，忽視知識、理論”兩個極端，在掌握必要知識和理論的基礎上，突出能力培養(yǎng)、實踐操作和技能訓練。在課程結構上，突破了原來以概念、定律、定理為線索的體系，采取從感性認識入手上升到理性定量認識的結構。為給學生創(chuàng)造一個容易接受的課堂學習氛圍，結合多年的教學經(jīng)驗對《高頻電子線路》有了比較系統(tǒng)的一個設計。

一、教學內容

教學內容的組織安排上突破了原來理工科課程以“學科體系”為線索的指導思想，充分體現(xiàn)了理論與實踐并重、知識和技能并重。目的是在掌握必要知識和理論的基礎上，突出學生的能力培養(yǎng)、實踐操作和技能訓練。為此《高頻電子線路》課程的教學內容主要是組織采取了“模塊+項目”的教學模式，即：幾個“模塊”，“幾個項目”。

（一）幾個模塊

第一模塊：無線電通信過程。第二模塊：發(fā)送過程。第三模塊：接收過程。第四模塊：噪聲的處理過程。

（二）幾個項目

（1）分立元件的高頻小信號發(fā)生器電路的設計、安裝、調試與維修。

（2）調制器的設計、安裝、調試與維修。

（3）解調器的設計、安裝、調試與維修。

（4）反饋控制電路的設計制作。

以項目為導向，模塊為電路元素，通過“教”與“學”的雙邊活動，使學生形成從感性認識——理性認識——感性認識——綜合應用能力——創(chuàng)新能力的學習技能。

二、學習要求

（一）課程目標

1.知識目標

（1）小電路的作用、結構特點。

（2）高頻小信號放大電路；LC選頻電路、調制電路等的作用、結構特點；輸入/輸出信號特點；正常工作條件和數(shù)據(jù)；故障特點和檢修方法。

2.技能目標

（1）智力技能。基本電路識讀能力；基本電路分析能力；故障分析能力；電路設計能力。

（2）操作技能。電子元件識別、檢測、使用能力；照圖安裝、焊接技能；電路調試技能；電路簡單故障檢修能力。

2.學習結果

在教學過程中，努力提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的成就感，積極引導學生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。

三、結束語

學生在學習的過程中從始至終一直參與到項目化實例的制作、調試、改進的操作實踐中，改變了學生過去那種在缺乏系統(tǒng)實踐和參與的情況下進行的頭腦中塞滿零散、混亂的知識的過程，改變了學習過程缺乏邏輯的線索和內在的動力的不良現(xiàn)象。使學生從初學這門課時就有一個系統(tǒng)的引導，帶著問題學習，從而提升了學習興趣，學習效果也比較理想。

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[作者簡介]樊明哲（1982.03-），女，電子系講師，工程碩士，主要從事電子通信方面的研究。