中職數學教學過程中存在的問題與對策分析

摘 要：中職數學課是中職教學中一門重要的基礎課程，能培養學生邏輯思維能力，提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，同時為專業課的深入學習提供支持，學不好數學就學不好專業課。本文結合我國中職教育，分析了職數學教學過程中存在的問題并提出了針對性的策略，為教師教學提供參考。

關鍵詞：中職教育；數學；教學改革

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 16-0000-01

近年來，隨著國家對職業教育的重視及教育制度改革的不斷深入，我國職業教育進入了前所未有的快速發展期。但是，由于家長受傳統思想影響，只有考不上高中的孩子才會被送到中職學校，中職學校生源基本是普通中學篩選后“淘汰”下來的學生。這些學生的數學課基礎普遍較差，缺乏學習數學的興趣和積極性，部分學生對于數學課有排斥的情緒，學習態度極不端正，影響教學目標的實現。因此，如何做好中職學校數學教學工作成了中職教育的難點問題。

一、中職數學教學存在的問題

（一）學生數學基礎差，學習興趣不高

對于大部分中職學生來說，正是因為沒有學好初中的文化課考不上高中才上中職的。很多學生認為，到中職學校上學就是學技術的，學好了專業課就是學好了技術，就能找到好工作，而數學課本來就不感興趣，學不學都可以。因此，在數學課堂上，學生開小差、睡覺、玩手機、不寫作業、無故曠課等現象比較多，學生學習缺少積極性，教師需要花費大量的時間和精力來維持課堂秩序。

（二）對數學的重視不夠

在很多職業學校，不僅僅家長和學生，很多學校的教師也認為中職學校的數學課是輔助的，可有可無的。對專業課教師的選擇可謂精挑細選，要求學歷、教學經驗和企業經驗，而數學等文化課的教師基本都是從普通高中調進或師范院校的畢業生，對中職教育的認識不到位，教學理念沒有實現完全轉變。在排課過程中，一般都是先排專業課，當專業課排完再排文化課，如果總課時超出了計劃，文化課的課時就會減少，如果文化課教師有缺口，就會其他教師代替。可以說，職業學校對數學教學的普遍不夠重視。

（三）教學方法單一

目前，與專業課不拘一格的教學方法不同，中職數學課的教學主要是課堂純理論教學，普遍存在“填鴨式”和“對牛彈琴”的教學現象，方法相對簡單，教學缺乏輔助手段。而中職學生一般文化課知識較薄弱，并對傳統的教學方法存在排斥心理。但為了完成教學任務，數學教師開始“我講我的，聽懂聽不懂沒關系”。因為沒有數學實踐，下課后數學教師與學生基本沒聯系，課堂教學效果的好壞也就沒有合理反饋。這種單一消極的教學方式直接影響了數學課的教學效果。

（四）數學與專業課內容相互獨立

對于教學內容，數學課與專業課內容自成體系，學科間缺少知識滲透。數學課教師與專業課教師分別屬于不同教研室管理，沒有共同備課，沒有知識交流，甚至從來不看別的課程的教材，數學課與專業課形成孤島效應。實際上，有效的專業課課堂離不開相關的數學知識的運用，但由于學生知識有限，知識遷移能力不夠，影響了專業課的學習。

（五）缺少與專業配套的數學教材

為了突出“職業”特色，符合專業要求，中職學校各專業應該有與專業課程相配套的文化課教材。但是，目前中職各專業配套的較好的數學教材比較少，大部分中職學校采用的數學教材基本是由普通中學數學教材的簡單改編，教材內容多、難度大、系統性不強，缺少與專業課的銜接。比如，專業課中有些數學知識在數學課中學不到，或者有些數學課中的知識在專業中根本使用不上。數學教材脫離了職業教育的背景和要求，這不利于數學的教學以及職業的發展。

二、提高中職數學教學效果的策略

（一）提高學校對數學的重視，對學生進行有效的數學教育

學校各級領導及教師要認識中職數學的重要性，不能把數學放在學校教育的邊緣。專業課和數學課教師要共同對學生進行專業教育，專業課教師在進行專業教育時要告訴學生數學的重要地位，數學教師在進行數學教育時要多舉專業課中的例子，讓學生在入學初就對數學的看法，努力學習數學。

（二）數學教師加強專業課學習

為了更好適應社會需求，學生要具備一定的自學能力、邏輯思維能力以及經驗和規律相互轉化的能力，而這都離不開有效的數學學習。有效的數學學習對數學教師提出來高于普通教育的要求，數學教師不僅要精通自己的數學知識，還要熟悉專業課中數學的應用體系。

數學教師加強專業課學習的途徑有多種，首先是自學，這也是教師必須具備的能力之一。其次，學校要多創造機會讓數學教師與專業課教師交流，比如共同備課或者安排同一辦公室等。另外，開展專業數學優質課比賽，通過比賽促進數學課與專業課的融合。

（三）開發適用教材，合理安排教學內容

教材的開發直接決定教學內容的安排，要開發適用的教材合理安排教學內容。在開發教材過程中，要專業課教師和數學教師合作完成。根據專業需要，選擇教材內容，根據其邏輯關系，編排成教材。教材內容的形式可以多樣化，要突出其專業性、實用性、生活性、趣味性等。

（四）采用靈活有效的數學教學方法

首先，數學教師要提高學生學習數學的興趣。數學教師可以將專業課中數學使用的經典案例展示給學生，或者開展生動有趣的數學應用競賽，如“數獨”、“數字的快速記憶”等。其次，在教學過程中，數學教師在講授知識點時，所舉的例子必須是本專業的應用。可以先舉專業例子在講知識點，再用專業例子鞏固。比如對于經管類專業，在講比例指標時，可以用“彈性指標”為背景；在講函數時，可以用存取款的本金、利息與本息和的關系為背景。

三、結束語

總之，現在職業教育要求的高素質高能力不能誤解為僅僅學好專業課，中職數學在中職教育的具有重要的地位和作用。只有正視目前中職數學教學中存在的問題才能找出有效的對策，為社會培養德智體美勞全面發展的高素質技能人才。

參考文獻：

[1]高輝.專業導向下中職數學教學的困惑和對策研究[J].網友世界，2013（01）.

[2]張玉敏.中職數學教學如何為專業課服務[J].西北成人教育學報，2013（01）.

[作者簡介]皮玲媛（1987-），河南鄭州人，鄭州財經技師學院教師，碩士研究生，研究方向：數學教學、密碼函數。