淺談如何提高中職學生對《計算機應用基礎》的學習興趣

摘 要：《計算機應用基礎》是學習計算機的入門基礎課，也是我校非計算機專業計算機基礎教學的必修公共基礎課，對于剛剛進入學校接觸職業教育的學生來說是重中之重。然而，目前我校的現狀是大多數學生學習基礎較差，學習積極性不高，只熱衷于上網、看電影、玩微博、QQ聊天等內容。對于此現象，本人根據自己幾年的教學經驗，結合現實教學實踐要求，就如何提高中職學生學習《計算機應用基礎》課程的學習興趣提出幾點新思路，僅供參考。

關鍵詞：計算機應用基礎；興趣；新思路

中圖分類號：TP3-4；G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 16-0000-02

本門課程涉及的都是一些計算機基本入門知識，本人在授課的過程中常常遇見很多問題，如教材某些章節理論性比較強，不注重操作，學生學習起來吃力、感覺乏味；學生對這門課非常不重視，認為非自己的專業，與自己無關；對上網比較感興趣，而對一些WORD、EXCEL等軟件的使用不感興趣，覺得麻煩，作業的完成情況非常差；學生基礎差異比較大，其中地域差異、城鄉差異、性別差異比較嚴重，容易造成授課難度把握不準確，從而影響他們的學習興趣；本文將從幾個方面出發，探討如何提高中職學生對此門課程的學習興趣，僅供參考。

一、從學生實際出發重組教材，適量增刪，及時調整

國家規劃新教材所面對的是大眾化的版本，它里面涉及的理論占有40%之多，作為此門課程的任課教師，應該結合實際情況，進行教材重組。中職學校學生普遍基礎差，對理論化的知識比較難吸收，對此，在教材重組的時候應該圖文并茂為主，通過課外材料，不斷豐富教材內涵，因材施教。把學生感興趣、易上手操作的內容和枯燥的理論部分、復雜的操作部分有機結合，先易后難，由淺入深，逐步培養學生對計算機課程學習的興趣。

例如，可以對前三章進行重組，因前三章內容主要是講解計算機原理，學生學習起來比較難理解。我們在講計算機工作原理的時候，這是一種概念的東西，無法通過圖片動態展示出來，對此，我認為可以適當刪減，對理論的知識點進行簡化。

還有在講解各部件的工作原理和作用時，可以先讓學生認識各個部件，而且還進行現場操作，比如說到沒插內存條電腦會出現什么聲音，用容量小的內存和容量大的內存時電腦會出現什么問題等等，進行講解，學生也就比較容易理解，然后適當加入視頻教學，起的作用會更大。

二、以“學”為主、以“教”為輔，豐富教學方法

傳統的教學模式是教師在講臺講課、學生在下面聽課，常常出現的情況是，學生在課堂上睡著了，教師還在講臺天花亂墜，口沫齊飛。中職學生比較有個性，不像高中生，升學目的性非常強，所以中職生往往一不感興趣就厭學。我認為，教師應該多使用任務教學法，從任務出發，引導學生去發現，探究，從而得出結果，來提高他們的學習興趣。

例如，在導人新課時，可采取問答法，通過有目的設問，達到復習和導入新課的目的。在布置課堂練習時，可采取實驗法，讓學生通過實踐鞏固課堂知識，其次，教師還應適時提出啟發式問題，引導學生進行思考，鼓勵學生說出自己的見解，引起學生學習的興趣。課堂教學完成后，要布置課后練習、上機實驗內容，讓學生帶著任務，有目的的上機練習，來復習課堂教學內容。

三、拋開教材和講義，在特定環境中讓創新與實踐相結合

教學模式，其中“教”的模式非常重要，如果以教材和講義為主，那么教師將會困于固定模式當中，多年未變。計算機的發展速度非常快，計算機的環境要求教師必須創新教學方法和理念，以實踐為主，相互結合。

例如，在講解二進制的時候，學生傳統觀念是1+1=2，教師可以在黑板上寫下“1+1=？”，先讓大家討論，活躍課堂氣氛，然后通過幾個故事、典故，比如數學界七大難題等，吸引他們，導入新的概念，1+1不一定等于2，在計算機的世界里，1+1不一定等于2。學生會帶著疑問，和你探究下去。然后舉一反三，引導學生，引進計算機二進制、八進制、十六進制，再而到數據流、數據傳輸等內容。

創新不僅僅是教學的模式、內容，還可以從學生學習方法出發，讓他們以探索學習的方式為主，不要死記硬背，靈活應用，不斷積累為主。

四、優化考核方式，課堂教學以日常考核為主

中職學生大多數都是從初中畢業升上來的，年紀在15到17歲之間，這個年齡的孩子處于青春期，自控能力比較差，沒有養成良好的學習習慣，大部分的學生學習目標不明確，為教學任務的完成帶來很大的困難。但他們仍與一般學生一樣，很看重自己的分數。我們抓住他們這個特點，在每一節課的學習，培養良好的學習習慣。通過這樣的教學安排，保證了教學任務的完成，學生也了解到如果每節課能達到某個任務的要求，就可以取得一個良好的平時成績，為通過全部課程的考核打下基礎，學生學習的主動性便會大大增強。

目前我校的課程考核是“平時成績”加上“考試成績”作為評價標準，其中以“考試成績”占的比例最大，本人認為這種考核方式不夠完善，對于計算機基礎這門操作性非常強的課程來說，平時的訓練比考試更加重要。我認為平時成績，實操部分和創新能力應該占主要部分，這樣有利于提高學生平時參與到實操中來，而不是僅僅依靠于期末的一次考試。學生在平時的訓練也會跟著自覺、主動起來。

例如，教師在安排實操部分的時候，可以現場打分，或者分組打分，可以把每一個平時成績錄入成績系統，方便學生查詢，及時了解到自己的成績動態。而作業的安排盡量避免舊的、書本的題目，應該結合每個人的實際情況，讓他們探索出屬于自己的而不是一樣的答案，這樣對提高他們的學習興趣非常重要。

五、積極開展課外興趣活動，引導學生理性上網

讓學生根據自己的興趣，選擇參加一門社會實踐活動，對他們進行初步培訓，對提高學生的計算機興趣也起著很大的作用。

在上網方面，應該做到引導學生理性上網。如今，學生上網不是新鮮事，計算機專業的學生上網也需要正確引導。否則，不僅不會有效地利用豐富的網絡資源，反而會造成極其不良的后果，影響他們對計算機這門學科的學習興趣。首先，教會學生上網。當互聯網方興未艾時，我們就花大力氣給學生們介紹優秀的電腦教學網站，讓他們盡可能地去從這些網站中，尋找自己需要的知識和資料，讓他們逐步懂得，網絡資源是為人們生活和工作需要而設。其次，教會學生“理性”上網。理性就是要有理智，要有控制，上網也一樣。作為職中計算機教師，教會學生理性上網是義不容辭的責任。教會學生理性上網，就是要教會學生們上網時，要注意掌握時間，要注意選擇地點，要注意分清主次，還要注意內容的選擇。

從上網入手，去關注學生的學習內容，關注他們的價值觀，關注他們表達的情感，積極引導他們從網絡中學到與計算機基礎有關的知識。

六、從分層設計教學目標入手，提高學習興趣

通過合理設計不同層次的教學目標，既要有簡單的操作以便基礎差的學生能夠全面掌握，找到自信和學習的動力，又要有適當難度的題目，以便基礎好的學生能夠有進一步的提高。從中避免了部分學生在課堂上完成操作練習后無所事事，也避免了部分學生跟不上課程。同時，讓所有學生都體驗到學有所成，增強學習信心，提高學生的學習興趣。

例如，在講解復制、粘貼操作的時候，要求全體同學掌握通過菜單“編輯——復制”、“編輯——粘貼”的方法，基礎好的同學要求掌握快捷鍵“Ctrl+C”、“Ctrl+V”和右鍵菜單操作等方法。

七、以任務為導向提高學生的學習興趣

任務導向作為一種常規的教學設計，在課堂中有著非常重要的作用。任務型教學要求教師圍繞特定的教學目標，設計出明確、具體、可操作的任務，學生通過表達、詢問、溝通、設計、實踐等多種形式來完成任務，達到學習和掌握該項目的目的。在這種教學方式中，通過一個或幾個具體的教學任務為教學點，師生進行對話性互動。

例如，在學習EXCEL表格的操作時，可以設定各種任務目標。從簡單到復雜，先掌握什么叫EXCEL表，認識EXCEL表的功能，再到簡單的表格處理和復雜函數算法，一步一個腳印，讓學生從完成任務中感受成功的喜悅，從而提高他們的學習興趣。

八、培養學生獨立思考，自己動手的操作能力提高學生的學習興趣

獨立思考是一種綜合能力，它表明個體能面對不同的情景，運用不同的思維方式、方法和技巧解決所面臨的問題。要培養這種能力，首先必須讓學生參與到具體的活動過程中去，并盡可能提高其參與度；其次是幫助學生逐漸掌握思維的方法和分析問題的方法；最后著眼于培養學生的思維品質，形成獨立思考的習慣和能力。

例如：當學生遇到不懂的問題時，不要輕易說出答案，可以用各種疑問引導他們，從旁邊敲擊，讓他們自己去尋找答案，提高獨立思考的能力。

21世紀的今天，計算機已成為人們日常生活及實際工作中的一種必不可少的工具，掌握其基本操作是社會最基本的要求。以上的闡述表明，計算機應用基礎的課程教學也可以通過靈活重組教材、豐富的教學方法、使用通俗易懂的課堂語言、拋開教材和講義，在特定環境中讓創新與實踐相結合，分層設計、積極開展課外活動，有效的調動學生學習計算機課程的主動性和積極性，激發和培養學生對計算機學科濃厚的興趣，使他們能更好的掌握和運用所學的計算機基礎知識，為將來做好專業工作打下良好基礎。

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[作者簡介]梁敏婷（1986-），女，廣東佛山人，計算機教師，助理講師，研究方向：電子商務。