論中職計算機信息技術教學方法思路

摘 要：伴隨信息技術的應用范圍不斷擴大，各行各業對于計算機信息技術的實用性也提出了更高的要求，深化技工院校一體化教學改革對于中職計算機信息技術教學而言是難得的發展機遇。當前中職計算機信息技術教學無論是教學思路還是教學目標都發生了本質變化，技工教育及職業創新技能培訓教學特色的突出更加重視教師教學水平和專業技能水平的提升，這對于平衡中職教育與社會發展需求之間的關系有著深遠影響。

關鍵詞：中職計算機；信息技術；教學方法；思路

中圖分類號：TP3-4；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 16-0000-01

當前信息技術發展推動下社會經濟的社會化進程已然成為一種趨勢，對于中職學生而言，熟練掌握信息技術技能是保障就業的有效途徑。現階段中職計算機信息技術教育無論是理論教學還是實踐教學都忽視了學生的主體地位，這不僅極大地遏制了學生的學習主動性，同時對于信息技術教學方法與思路創新也產生了諸多弊端。

一、當前中職計算機信息技術教學存在的主要問題

（一）理論教學環節存在的問題

中職計算機信息技術課程在理論教學方面主要涉及計算機網絡及硬件數據庫等內容，除了向學生灌輸必要的信息技術概念與原理之外，還需要學生在理解概念的基礎之上能夠實際操作，熟練掌握信息技術的常用軟件。實際教學過程中由于課時限制，因此教學內容與課時之間的矛盾是教師必須解決的重要問題之一。從課堂教學時間方面考慮，教師能夠實際演練和操作的時間是極為有限的，這就使得在教學方式選擇方面僅僅局限于對所有知識點的概括講解，這就導致其中的教學重難點內容很難讓學生理解和體會，這一照本宣科式的教學方法造成學生對所學內容一知半解，同時更導致信息技術教學枯燥無味，不少學生的厭學心理由此產生。信息技術課程考核時不少學生僅僅是為了應付考試，采取一些投機取巧的方式蒙混過關，在實際知識獲得方面可想而知。

（二）實踐教學環節存在的問題

當前中職計算機信息技術在實踐教學方面采取的仍然是固有的教學方式，在教師的引導下學生進行上機操作，至于聯系內容則僅僅局限于教材中的例題或是習題，這對于學生思維意識的擴散顯然是極為不利的。與此同時，實踐教學過程中學生的思維僅僅是按照課本既定的步驟完成，因此實踐教學更像是學生對學習任務的完成，學生的學習興趣自然難以提高。

（三）學生本身的水平差異

中職教育的教學對象一般在學習能力或是知識理解方面都顯得相對薄弱，自身學習基礎的差異也導致中職計算機信息技術教學在實施過程中面臨著學生水平差異的問題，無論是計算機理論知識還是實踐操作能力都表現出極大的不平衡性。面對這樣的教學差異性，如何均衡學生的信息技術水平是當前中職計算機教學亟需解決的問題之一。

二、中職計算機信息技術教學方法與思路研究

（一）當前中職計算機信息技術教學目標與教學思路的轉變

隨著計算機技術的應用領域不斷擴張，中職計算機信息技術教學需要從社會發展需求出發，始終遵循新課程改革的基本要求，及時變更中職計算機信息技術教學目標，促進學生學習個性的有效發展。在大力推進校企合作與高技能人才培養同時也更加注重校園文化建設以及學生職業素質的專業化培養，針對存在的技能型人才緊缺問題做好相關培訓工作，完善實訓實驗設備。教學目標方面，中職計算機教學可從四個方面來確定人才培養方案：其一，計算機網絡管理人員的培養，這就要求學生能夠熟練掌握計算機的網絡構建技巧；其二，網絡廣告設計人才的培養，這需要學生掌握必要的圖形與圖像處理技術；其三，辦公自動化與管理人才的培養，這需要學生對文字和表格處理較為熟悉；其四，網絡多媒體軟件制作員的培養，這需要學生能夠具備綜合的計算機處理技術，這其中包括圖形圖像以及電影動畫等內容。中職計算機信息技術教學思路的轉變應當與時代發展相一致，從教材內容、教學計劃等方面來突出中職教育的教學特色，將實用型人才作為中職教育人才培養的主要目標，這就需要教師積極構建完善的專業教學計劃，讓學生能夠在自身的學習特長方面開展相關的專門化訓練，從而更好地適應社會的發展需求。

（二）中職計算機信息技術教學方法與思路的革新

1.重視教材的選擇。中職計算機信息技術教學從實踐應用技能的培養出發，將知識與技能有效結合。從教材選擇方面研究，中職計算機教學在教材方面并沒有形成細致劃分，然而計算機教學涉及范圍較廣，在這樣的背景下中職院校本身可根據自身專業的劃分來實現對校本教材的創新編寫，或是在現有教材實施的基礎之上進行增減或是刪改，這對于教學方法與思路革新大有裨益。

2.學生學習興趣的培養。中職學生對于計算機信息技術的理解并不全面，甚至存在著嚴重的概念模糊與混淆問題，因此中職計算機信息技術教學首先需要解決學生的各種學科困惑，及時為學生排除不良心理狀況的影響，這對于培養學生計算機課程學習興趣極為重要。針對學生學習自主性與積極性的培養問題，我們可以采取讓學生上臺演示或操作的方式來達到學習興趣培養的目的，并指導學生正確的操作過程。此外，教師也可通過演示文稿制作來激發學生的學習熱情，通過播放精美幻燈片來吸引學生的課堂注意力。

3.教學方法的完善。傳統中職計算機信息技術教師在課堂組織方面主要表現為教師對于教師疑難點的講解與分析，并在此基礎之上布置學生相應的練習題。這一教學模式中顯然過分突出了教師的課堂中心地位，學生的作用僅僅是對教師教學過程的配合，這一教學方法顯然已經不適用于當前的計算機信息技術創新教學路徑。從中職計算機教學的現狀出發，我們可以針對教學方法的革新來提升教學效果，甚至可以通過教師布置任務、學生合作完成的方式來凸顯學生的課堂地位，這一任務驅動的過程是對教學內容的有效分解，至于教學過程中的重難點也在學生自主學習過程中得到了滲透。我們通常將這一教學方法通過以下分解步驟完成：

第一，任務設計環節。任務設計過程中圍繞核心教學目標展開，并通過多個任務的設計來實現知識之間的互相聯系，明確學生的合作學習目標，并在此基礎之上進行必要的任務分配，以便更好地激發學生的學習積極性。比如在進行Excel表格教學時就可布置學生合作完成一張學期課程作息表。

第二，任務挑戰環節。任務挑戰過程則是表現為學生在每節課結束之前都必須完成相對應的學習任務，這對于學生而言既是挑戰，同時也是自主學習意識形成的重要過程，這一緊迫感的存在勢必能夠讓學生獲得更多的信息技術課程學習樂趣。

第三，任務完成環節。在任務完成之后可通過特定的方式來展示學生的信息技術作品，這不僅能夠讓學生在比較中獲得更多的實踐經驗，同時對于學生創造性思維的培養也有著積極影響，這一自由發揮的過程是學生獲得成功體驗的必要前提。針對任務的完成還可采取校企合作的方式提升技能型人才培養的質量，從教學組織及課程設置等方面突出對學生能力的創新發展，這對于教學任務的完成大有裨益。

第四，能力培養環節。對于學生而言，任何一項任務的完成都是對現有知識的有效整合過程，學生可以通過合作討論或是資料收集的方式來完善自我信息技術技能，這是對傳統中職信息技術教學方法的有效補充。比如在進行Word中圖文混排一課的學習中，教師可通過任務驅動的方式來引導學生進行頁面設計的操作，這對于學生學習習慣的培養以及自主學習意識的提升都極為有利。可見，創新教學方法是中職計算機信息技術課程教學質量的重要保障。

三、結束語

從以上內容分析中不難看出，中職院校在計算機信息技術方面的教學需要從知識型與智能性相結合的雙向人才培養目標著手，從現有教學模式中積極探索教學方法的改革路徑，促進學生計算機技術綜合素質的拓展。此外，突出學生的課堂學習主體地位也極為重要，這對于中職計算機專業人才的培養有著積極的指導與促進作用。

參考文獻：

[1]黃渝川.淺談中職計算機基礎課程教學改革[J].2012（07）：36-37.

[2]張福炎，孫志輝.大學計算機信息技術教程[M].南京：南京大學出版社，2005.

[3]崔洪芳.王金庭.鄧偉萍.計算機信息技術課程教學改革研究[J].福建電腦，2013（03）：46-47.

[作者簡介]鄧愛民（1975.04-），男，湖北武漢人，武漢市黃陂技術學校任教20年，政教科長，從事計算機專業教學十余年，助理講師，網絡工程師，本科，研究方向：計算機信息技術應用。