關于電工電子教學改革的思考

摘 要：電工電子課程是我國針對目前市場對電工和電子人才的需求而開設的課程，該課程的主要教學方式為實踐性的操作教學，要求教師在教學的過程中不僅要注重對電工電子理論知識的強調，同時還要通過大量的實驗操作來鍛煉學生的動手操作能力。本文全面分析了目前國內電工電子教學的主要現狀，并對存在的問題提出了改革的建議，即主要是對電工電子教學理念與內容的改革、對電工電子教學實踐即教學實驗的改革、對電工電子教學手段方式的改革和對電工電子課程學生考核方式的改革等四個方面。

關鍵詞：電工電子；教學；改革；方法

中圖分類號：TM1-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 16-0000-01

一、電工電子教學中的現狀及主要問題

電工電子課程是一門以手動操作為主的技能型較強的一門學科，是對很多科學知識的綜合實踐運用，因此在教學中會遇到很多語言難以表達的操作重點，因此，對于電工電子教學中如何將理論的知識與實踐的操作相結合，是每一位電工電子教學工作者所面臨的難題和應該不斷思考的問題。目前，電工電子教學的現狀和存在的問題主要有兩個方面：首先，電工電子專業學生的學習興趣和積極性偏低，這個現狀和問題主要是由于電工電子這門課所涉及的知識面以及瑣碎的知識、細節和原理等比較多，而且難于理解造成的。學生不管是記憶還是理解，都比較吃力，因此，降低和打擊了學生對電工電子學習的興趣以及積極性。其次，電工電子課程的教學手段和方法較單一、枯燥。當今電工電子課程的教學仍然以黑板即板書教學為主，這種傳統的教學方式比較適合理論性的知識教學，雖然課堂的教學節奏使得學生對上課所講的知識有一定的時間可以思考好消化，但是相對電工電子這種操作性強的課程，一些關于操作的細節，通過板書教學是比較抽象的，不直觀，最終的教學結果就是學生既沒有完全理解和熟悉相關的理論，而且實踐動手能力差，更不能對實踐操作中的問題進行合理的分析和解決，這與當下我國對操作型和技術型人才培養的目標有一定差距。

二、電工電子教學改革的主要內容

（一）電工電子教學理念與內容的改革

由于電工電子課程的知識量較大，因此學生必須在有限的時間內必須合理的安排學習，才能掌握知識，這要求電工電子課的教師應該對課程進行合理的安排、精心的準備，但同時要嚴格要求學生學會復習與預習。電工電子課程的教學重點應該以對基礎知識和理論的掌握、對基本技能的培養之上，通過以下幾個方面來實現：第一，加強對電工電子課程中概念、原理、定理等的解釋和探討，讓學生明白其中的來龍去脈；第二，在教學的先后順序、知識的組織安排上要符合這門課的教學規律，把握由淺入深、循序漸進的原則；第三，電工電子課程教師應該對每一部分教學的重點和特點進行分析，要突出重點和難點；第四，在新的時期，盡可能將新的教學理念或者新的教學方法引進教學，激發學生學習的積極性和熱情，啟發學生的創造潛能；第五，電工電子課程由于是實踐性較強的課程，因此，在強調學生掌握基礎理論的基礎上，要注重對學生技能的培養，提高學生的綜合能力。

（二）電工電子教學實踐即教學實驗的改革

對于電工電子專業的學生來說，掌握扎實的理論知識是基礎和前提，最重要的是要具有各種操作能力和分析問題、解決問題的能力。實驗課程是以鍛煉學生的動手操作能力、發現問題并解決問題的課程，這是電工電子課教學中非常重要的環節，是不能被取代和被忽視的。目前，我國各個院校的實驗課程都是按照該門課程的教學計價和大綱順序進行教學的，整個實驗的過程無非是對理論知識的驗證，幾乎全是認知性的實驗。雖然認知性和驗證性的實驗有助于學生掌握和理解基本原理和概念，但是，這種實驗限制了學生主觀能動性的發揮、創造性的開發和培養，因此，在實驗教學中，電工電子課程應該增加實驗的實踐，設計一些有效的實驗環節，教師對實驗的目標和指標進行提前設定，提供可選擇的實驗儀器，要求學生根據實驗的要求選擇實驗儀器和實驗的過程，由學生自主安排實驗。

（三）電工電子教學手段方式的改革

目前，電工電子課程教學的主要方式還是以傳統的板書教學為主，課堂教學是學生獲得知識的主要途徑，為此，對于電工電子這門理論性和實踐性比較強的課程，如果過于采用課堂板書教學，即使教師三番五次對一些操作過程進行講解，也很難讓學生理解。因此，電工電子課程有必要對教學的方法進行改變，通過理論教學和實踐操作相結合，讓學生能夠在感性認識知識的基礎上理性理解知識，只有通過理論課程與實踐課程的有效結合，才能真正達到電工電子課程教學的目的和目標，也才能培養出適應時代發展的電工電子人才。再者，在網絡和多媒體高度發展的當下，采用多媒體進行教學可以讓整個電子電工教學達到事半功倍的效果。多媒體的使用可以讓教學中的難點放大，化繁為簡、化抽象為具體，這種教學模式可以提高電子電工的教學效率和教學效果，從而達到教學目的。

（四）電工電子課程學生考核方式的改革

考試和考核是任何一門課程都必不可少的教學組成部分，通過考核和考試，既能獲得學生的學習情況，又能給教師反饋教學效果，采取相應的調整措施。電工電子課程的考核方式主要為筆試考試，通過閉卷考試來評定學生的成績是否達標。這種考核方式的缺點在于容易造成學生死記硬背，唯成績和及格論，成績的高低也容易造成學生之間的對比。因此，為了改變這種考核方式，應該將學期末的考核分為幾個部分共同來完成：首先，平時成績，可以包括學生平時的出勤、課堂表現和課后作業幾個指標來衡量；實踐成績，即學生在實驗過程中的表現情況，可根據學生的操作情形和最后的結果幾個方面來考核；筆試成績即卷面成績，通過三種考試方式最后進行綜合，來確定學生的考核結果。

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[作者簡介]曾小平（1983-），男，重慶人，碩士，主要從事實驗實踐教學工作。