論高職建筑裝飾教學中的分層次教學

因為我國高等職業教育正在積極推進教育教學的改革，所以，建筑裝飾專業在許多高職學校開展起來。其發展勢頭非常好，與我國的建筑裝飾行業成并駕齊驅之勢。但是，在當前的高校建筑裝飾教學中，還存在諸多問題。近年來，分層次教學法在各學科領域被廣泛應用，效果顯著。本文在此基礎之上，提出了分層次教學法在高職建筑裝飾專業中的運用，以期對相關教育者的工作有所助益。

引言

伴隨市場經濟和工業化社會的快速發展，我國的高等職業教育也迅速壯大起來。它的主要任務是為社會主義現代化建設培養一批高技能的生產、管理人才。當前，我國的高等職業教育已經進入大眾化階段，這雖然為我國公民接受高等教育提供了更多的就業機會，但同時也導致了生源質量的下滑。目前，我國許多高職學校的學生知識水平呈現出參差不齊的現象，尤其是在建筑裝飾專業。因此，為了保證高職學校的教育教學質量，筆者結合近些年的教學方法研究，重點分析了分層次教學法在高職建筑裝飾專業中的運用。

分層次教學的涵義

分層次教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向，把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體，并加以區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高[1]。分層次教學又被稱為分組教學、能力分組，它是將學生按照智力測驗分數和學業成績分成不同水平的班組，教師根據不同班組的實際水平進行教學的一種教學方法。分層次教學克服了飽受指責的“快慢班”教學的弊病，為學習能力差的學生開拓了一個積極的學習世界。分層次教學讓這群基礎薄弱的學生受到鼓舞、重建自信，激勵了他們張揚個性、超越自我的自信心。

分層次教學在建筑裝飾教學中的運用

1.對教學目標進行分層

因為高職學生的學習能力高低不齊，所以，在設置建筑裝飾專業的教學目標時，其專業任課教師應該按照學生的入學成績，將所有學生分為一、二兩個層次。第一層次學生的教學目標要按照教學大綱的要求進行，以傳授基礎知識、訓練基本技能為中心，注重拓展學生的知識面，著力提高學生的思維方式、思想品質，大力培養學生的自主學習能力和求知欲望。對第一層次學生的教育教學，全部按照正常的教學進度執行。對第二層次學生的教育，要適當放寬對理論教學的要求，重點抓學生學習實用知識的能力。在教學進度上，要盡量放慢速度，注重培養學生基礎知識的學習能力，逐步提高學生的學習水平。在管理方面，對第一層次的學生采取較為寬松的管理方式。而對于第二層次的學生，要對其實行較嚴格的管理方式，嚴格考察他們的到課率，輔導并監督其學習。

2.對教學方法進行分層

在高等職業教育教學中，第一層次的學生能夠綜合運用所學知識，并具有較高的思維能力和創新意識，所以，在課堂教學進程中，要能夠因材施教，采取適合他們的方法對其進行教育。一般情況下，建筑裝飾專業的教師可以對第一層次的學生運用課堂點撥、啟發、研究、自學等為主的教學方法[2]。而第二層次的學生因為基礎較為薄弱，學習缺乏自信心，所以，建筑裝飾專業的教師應該采用較為形象直觀的方式，以討論、講解為主，強化學生對相關知識點的記憶，加強訓練、督促。最終，幫助他們養成良好的學習習慣。

3.對作業布置進行分層

因為學生消化知識的能力不同，所以，教師在作業的分配上，也應當因人而異，切記不可一刀切。建筑裝飾專業的教師在給第一層次學生布置作業時，應該注重由淺入深、循序漸進的方式，要注重培養學生的學習興趣，作業內容要能訓練學生綜合運用知識的能力、邏輯思維的能力，以及一定的創新能力[3]。對于第二層次的學生，要布置更貼近基礎知識的作業，量不可以過多，因為他們的學習能力較為薄弱，如果作業量太大，會令其產生一定的壓力，繼而變得厭學。另外，因為第二層次的學生消化知識的能力有限，所以建筑裝飾專業的教師應讓他們對某個知識點進行反復訓練。一些基礎知識、基本技能，要讓他們反復練習，直到了然于心為止。

4.對評價考核方式進行分層

因為對不同層次的學生，其教學目標、教學方法都不盡相同，因此，其評價考核的方式也應有所區別。對于第一層次的學生，應注重對其綜合能力、實踐操作能力的考察，而對于第二層次的學生，應更注重其對基礎知識掌握情況的考核。總之，對于不同層次的學生，其考試范圍、難以程度、熟練程度，都應有所區分。只有這樣，才能樹立較低層次學生努力學習的自信心，并為較高層次學生提升自己提供了一定的空間。

結語

簡言之，要促進高職建筑裝飾教學的穩步發展，為社會主義現代化建設提供更多有用的人才，必須要創新教育方法。近年來，由于分層次教學法在各學科領域被廣泛應用，且效果顯著，所以筆者重點分析了該方法在建筑裝飾教學中的運用。所謂分層教學就是按學生學習能力的不同，將其分為不同的層次，對于不同層次的學生，設置不同的教學目標，運用不同的教學方法，在作業與考核方面，也采用分層的方式。這種分層的教學方法，不僅有益于學習能力較弱的學生樹立努力學習的自信心，還可以促進優等生更進一步的發展自己，最終為社會提供更多優秀的人才。

（作者單位：泰州職業技術學院）

該論文是《泰職院2013年度職業教育研究重點課題立項：高職教育建筑裝飾工程技術專業“三三三”工學結合人才培養模式研究》成果之一，立項編號ZY201304