新課改背景下高中英語教育策略分析

摘 要：在新課改的大背景下，高中英語教學已經不再是單純地“一對多”的傳統(tǒng)模式，老師也不再是單純的“傳道者”，全面化的“授人以漁”，從灌輸性教育到互動性、參與性教育，才是新課改背景下對高中英語教學準確定位，因此正確定位高中英語教學方式方法，充分發(fā)揮其英語的工具性的功能，讓學生成為教學的主體，發(fā)揮其主動性，才是高中教學的最終方向。

關鍵詞：高中英語；教學策略；改變思路；影響因素；解決辦法 ；

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-07-00-02

一、準確把握其英語教學思路的改變

新課改是一個分水嶺，在新課改的背景下，高中英語教學不再單純的教本宣科，對筆試成績的要求性也不高，反而要求在課堂上，要強化學生的主動性，增強師生之間的互動性，對其教師的要求也非常高。

（一）認識高中英語教學改革的重要性

新課改的改革其實是大勢所趨的，在競爭越來越激烈，外部環(huán)境越來越多元化的情況下，除了要求學生自身知識儲備豐富外，對他們的自身素質的要求也變得相當苛刻，受傳統(tǒng)教學思路的禁錮，學生對學習的認知及主動性很差，將來走入社會，要求其發(fā)揮主觀能動性的地方很多，學生若不從小就改變這種學習態(tài)度，將來很可能會遭遇社會的淘汰，尤其是高中英語教學，這一階段，是學生英語提升穩(wěn)定發(fā)展的時期，也是為大學英語自主化學習打基礎的時期，因此這就要求高中英語教學從業(yè)者，在新課改的大形勢下，要順勢而為，不要只圖學生的筆試成績。

（二）掌握高中英語教學改革思路

新課改高中英語的改革，是有規(guī)律可循的，新課改背景下的高中英語教學，要求讓學生來充當學習主體，學生的地位被擺在了重要的位置，改變了以往的傳統(tǒng)教育中，學生被動接受知識的現(xiàn)象，讓學生真正參與進教學中來。同時，高中英語教學工作者要尤其注重因材施教，充分分析每個學生的英語掌握基礎，注重學生的個性，提倡自主學習，倡導自我與合作的學習模式。

（三）制定高中英語教學改革方案

新課改的推進是循序漸進的，其實任何改革都并非是一蹴而就的。在英語教學過程中，高中英語的教學工作者在教學理念、教學內容，教學背景下，努力尋找改革規(guī)律，逐步地進行改革，一點一點地進行改變。積少成多，量變引起質變。在這一過程中，教師要主動拋棄舊觀念，吐故納新，積極探索教學新思路，學習教學新技能。

（四）探索師生關系新模式

在過往的高中英語教學，師生關系是對立的，一對多的關系，這樣的教學方式，雖然在一定程度上，可以按照教學計劃完成教學內容，但只顧完成老師的教學計劃，不理會學生對英語的掌握能力，當然也可以增加教學進度及提升教學效率，但并未把學生接收效率及學習程度放進考量標準里，而在新課改下，將傳統(tǒng)的師生關系多重性化，亦師亦友，時師時友，教學可以“一對多”，也可以“一對一”，雖然教師的壓力有所增加，但這種方式，有助于教師了解每個學生的學習動態(tài)，掌握每個學生的學習程度，進而有助于教師隨時改革教學內容及調整課程安排，還可以在教學過程中，與學生搞好關系，增加教師的威嚴及力度。

二、高中英語教學改革的具體措施

在高中英語教學改革的要求下，學生來充當學習的主體，學生來根據(jù)自己的興趣、水平擺正學習英語的態(tài)度，只有這樣才能有效地掌握英語的認知能力。新課改高中英語教學，同樣要求以激發(fā)學生對英語的興趣，培養(yǎng)學生的語感，注重學生對英語理解程度的挖掘，把握學生英語工具性的掌握，但如果單純從學生和老師的角度來闡述具體措施，未免有點以偏概全，關鍵還得從整個教育大環(huán)境出發(fā)。

（一）改變傳統(tǒng)以分為主的教學環(huán)境

在傳統(tǒng)的以高分為主的教學環(huán)境中，高中英語教學過分強調卷面成績，因為目前高考英語的聽力及口語仍然不在考核當中，所以很多高校將學生練習聽力及口語表達的時間嚴重壓縮，甚至直接舍棄，這雖然不能將責任完全歸咎與整個教學大環(huán)境，但仔細想想，取消英語聽力及口語表達的高考內容，對高中英語的教學還是有一定的影響，現(xiàn)在有傳要完全在高考中取消考試，那么我們不難想象，這種政策對高中英語的教學肯定會產生不可逆轉的影響。

因此要想真正在新課改的大環(huán)境下，讓學生充分掌握高中英語的口語、聽力、表達等能力，發(fā)揮英語的工具性作用，需要依賴整個大環(huán)境的改變。

（二）將英語素質教育放入考核范疇

雖然未來在高考中可能會取消英語考試，但將英語素質教育的考核仍然要擺在重要位置，比如講英語考級納入升學的必要考核項目中。

在整個高中英語教學中，英語老師是整個改革環(huán)節(jié)必不可少的一環(huán)，是改革的承接者，也是改革的傳授者，是一個橋梁的作用。所以應該把英語素質教育真正放入考核范疇，將學生口語、聽力、詞匯量、英語作文等，落入考核范圍，改變傳統(tǒng)的教課模式，鼓勵老師教育創(chuàng)新，鼓勵老師改變教育理念，并由此延伸出一些獎懲制度。同時，對經驗豐富的老教師，既有適當?shù)毓膭顒?chuàng)新，也應該適當?shù)靥蕴蜣D崗，破格提拔一些剛畢業(yè)的大學生老師，來充當高中語文改革的排頭兵。

（三）呼吁廣大家長支持改革

分數(shù)是很多家長考核孩子學習成績的唯一標準，就像前段時間熱播的電視劇《孩奴》一樣，演員胡可主演的年輕媽媽，為了能讓自己的兒子考上好分數(shù)，最后瘋魔了。所以在高中英語改革中，首先要爭取廣大家長的同意與支持，并爭取讓他們“入伙”，在未取消英語考試的情況下，鼓勵家長減少對英語筆試成績的過分追求，一起培養(yǎng)孩子在英語改革中的一些提升，包括口語、聽力、言語表達等的提升以及擴展他們的求知欲。

（四）合作學習的新模式

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的自主學習、獨立學習等模式已經不再適用，合作學習的新模式應運而生，鼓勵學生在學習的過程中，既要學會自主的學子，培養(yǎng)學生的獨立精神，同時又要鼓勵學習積極分享知識心得，共同探討英語課文，集體討論，見仁見智。

（五）實施帶入式英語教育

高中英語課文，其實同高中語文一樣，有很多意境很美的文章，在新課改下，這就要求老師在教授英語課文時，要一改以往生硬的講課的方式，轉而帶入式的教育，鼓勵學生用想象“浸淫”課文，適當選取一些世界著名的文章來把故事講給學生聽，鼓勵學生將把自己想象成作者，并鼓勵他們勇于說出自己在“角色”中的所見所聞。注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

三、總結

高中英語教學改革是一個非常緩慢地、漸進式的過程，在這個過程中，在適應整個教育大環(huán)境的前提下，同樣需要學校、老師、家長、學生的共同努力，需要社會給與一定的支持，只有這樣，高中英語教育改革才能真正步入正軌。

參考文獻：

[1鐘愛華.新課程下如何構建和諧英語課堂[J]；當代教育論壇（教學版）；2010年03期

[2]葛炳芳.高中英語閱讀教學改進策略的思考[J]；課程·教材·教法；2012年02期

[3]朱旭彬.以學生為主體的評判性閱讀課堂——高中小班化英語閱讀課堂教學模式探索[J]；教學月刊（中學版）；2012年11期

[4]謝萍萍.課堂教學資源動態(tài)生成的時機及案例[J]；山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育）；2009年06期

[5]盧富秋.淺析如何打造高中英語高效課堂[J]；校園英語（教研版）；2012年02期