西藏中小學生行為習慣養(yǎng)成教育探究

摘 要：隨著人們生活水平的不斷提高，物質(zhì)生活的不斷富足，西藏諸多的中小學生家長對學生良好行為習慣的養(yǎng)成越來越不重視。他們認為只要孩子身體好、學習好，其他無所謂，甚至有的家長對孩子成績都不是很重視，更談不上對孩子良好行為習慣的養(yǎng)成教育。至此，孩子們的一些不良行為習慣就突顯出來。孩子的習慣決定著孩子的明天，培養(yǎng)學生良好的行為習慣就成了每個教師不可或缺的職責和義務。

關鍵詞：西藏中小學生；行為習慣；對策研究；

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-07-00-02

俗話說：播種信念，收獲行動；播種行動，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。良好的習慣是孩子進步的階梯。正是基于良好的習慣養(yǎng)成對孩子成長的的重要性，筆者結合自身在西藏多年的教育教學經(jīng)驗，運用教育學、心理學的相關知識來對西藏地區(qū)的中小學生存在的不良學習行為習慣的成因進行分析及提出相應的對策。

一、西藏地區(qū)中小學生不良學習行為習慣的具體表現(xiàn)

不良的行為習慣主要表現(xiàn)在：

（一）沒有學習動力和風氣，上課不認真聽講，與同桌講話，故意惹老師生氣，滑稽取寵等；

（二）作業(yè)不按時完成叫苦叫累；抄襲、應付現(xiàn)象普遍；沒有學習的主動性；

（三）衣著不整，奇裝異服；即使穿校服也不好好穿；不愛勞動，拈輕怕重等等。

（四）同學之間一有沖突就用武力解決；學校的廁所煙頭遍地，；有的人甚至在教室、大街上等公開場合肆無忌憚的抽煙 、喝酒 、打架。

二、西藏地區(qū)中小學生不良學習行為習慣的形成原因

（一）主觀因素

1、自尊心的增強和成人感的出現(xiàn)，形成了不正確的價值觀，導致他們常抱怨、甚至批評父母、教師和社會。當他們受到老師的當眾批評時，他們會因自尊心受到傷害而感到?jīng)]面子，繼而產(chǎn)生逆反情緒，與父母或是教師發(fā)生沖突，有的學生竟對父母的責罵訓斥進行反抗。

2、自我意識的出現(xiàn)，形成了他們偏激、扭曲的個性。他們因知識、思考能力的局限，對人對事的評價常常是偏激的，不成熟的，常常以自我為中心，往往很多事情不計后果，處處以自我為中心，不懂得為他人著想。

（二）客觀因素

1、家庭因素

影響中小學生日常行為習慣的最主要、最直接的外因是家庭的氣氛和教育環(huán)境。西藏地區(qū)，經(jīng)濟相對落后，人口素質(zhì)較低，家庭教育滯后軟弱。大多數(shù)學生家長文化素質(zhì)相對較低，沒有正確的教育方法，沒有給子女做好榜樣。有的家長抽煙、喝酒、打牌賭博、行為粗魯、滿口臟話。還有部分家長對子女過分到毫無原則地溺愛，甚至包庇、袒護、縱容子女的不良行為，幫助子女隱瞞過錯、逃避責任。

2、學校因素

（1）學校教育存在：“重智育，輕德育”的教育評價體制。

各級主管部門考核教師的是學生考試的成績，社會各界也只關注學校升重點高中的學生有多少。這樣的評價體制，導致老師們不得不注重學生的文化成績，而忽略了學生身心健康成長。

（2）西藏地區(qū)辦學條件相對落后。信息閉塞，交通不便，給學生學習造成很大的困難。學生學習先進文明的信息來源比較單一。

（三）社會因素

近年來，由于國家教育制度、用人制度等都發(fā)生了巨大的變化，因此許多學生認為讀書無前途，還不如做生意。有些學生一年撿蟲草還可以掙很多錢。還有9+3政策的實施、中等職業(yè)教育的安置等。社會在驟然變化的進程中，給我們帶來了發(fā)展也帶來了許多陰暗面，加劇了人們的緊張和不平衡，尤其是對青少年的成長帶來種種負面效應。

以上的種種原因，最終導致學生不良行為習慣的養(yǎng)成。

三、西藏地區(qū)中小學生良好行為習慣養(yǎng)成的教育對策

（一）理論準備，要有培養(yǎng)西藏地區(qū)中小學生養(yǎng)成良好習慣的意識。

習慣的養(yǎng)成需要從小養(yǎng)成，但考慮到西藏地區(qū)部分學生在小學學習過程中未養(yǎng)成良好的學習習慣，故從他們進入初中學習的第一天就給這一課補上。在初中的第一節(jié)課不要著急講新的知識，應注重強調(diào)良好學習習慣的重要性，讓學生真真意識到?jīng)]有良好的行為習慣將會嚴重影響自己以后的學習。

每周一的班會課都要結合學生中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象有針對性地開展教育。

（二）制定規(guī)范，強化行為。

良好的習慣往往都是經(jīng)過正確引導或強化訓練而形成的，給學生制定一些行為準則，用這些行為準則，對他們的良好行為給予肯定，對他們的不良行為給予約束，通過正面強化來形成良好習慣。

（三）明確要求，關注細節(jié)。

大多數(shù)學生都知道學習行為習慣的重要性，也有養(yǎng)成良好行為習慣的欲望，但卻不知道良好的行為習慣是什么？那么我們就要利用班會課明確要求學生從身邊的小事做起，比如：不隨手丟垃圾，在校園內(nèi)輕聲慢步，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，學習用品擺放等。這些看似平平常常的小事，都是建立在良好的行為習慣之上。提倡從一點一滴抓起，不放棄任何一個可以教育的機會。

（四）制定適合西藏中小學生的行為規(guī)范

西藏中小學生在養(yǎng)成教育方面應避免生硬地照搬《小學生行為規(guī)范》、《中學生行為規(guī)范》，而是要根據(jù)西藏各地區(qū)、各學校學生的自身特點和具體實際情況，制定出符合本地學生實際，符合校情的具有可操作性的行為規(guī)范，無論在內(nèi)容和形式上，時時要充分考慮學生的年齡特征、時代性、地區(qū)性、民族性等多方面的因素，只有這樣的才能被學生真正接受，內(nèi)化為學生的需要。

（五）堅持不懈，打好持久戰(zhàn)

習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，學生會有松懈感，教師也有倦怠感。要有打持久戰(zhàn)的準備，特別是在西藏地區(qū)更應有耐心、責任心，苦口婆心的教育每個學生。不要虎頭蛇尾，半途而費。

四、建立學校、家庭和社會三位一體的養(yǎng)成教育網(wǎng)

（一）明確學校、家庭和社會合作的意義

“學校和家庭不僅要一致行動，向?qū)W生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育目的上，過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”而且在此過程中能以全新的視角看待教師與學生、學生與家長之間的關系；營造有利于學生形成良好行為習慣教育大環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展，形成對學生養(yǎng)成教育的一般性。

（二）形成有效溝通與幫助，改善家庭教育

作為家長要切實擔負起養(yǎng)成教育的職責，強化對子女的教育意識，不斷改善自身的教育方式，調(diào)整家庭教育內(nèi)容，積極營造和諧家庭氛圍，不斷提高自身的文化水平和修養(yǎng)，激發(fā)健康言行的示范效應，充分發(fā)揮家庭教育對青少年道德行為養(yǎng)成的潛移默化的影響。

學校可以適時召開家長會，給家長傳達良好的教育理念，發(fā)放家長應該怎樣做好孩子的榜樣？怎樣教育引導自己的孩子健康成長？相關的教育孩子的資料。因為我們這里條件有限家長平時看不到這方面的資料。并不知道怎樣教育孩子。只知道交到學校就行了。

（三）優(yōu)化社會教育環(huán)境

從營造良好的育人環(huán)境人手。政府和各級教育主管部門要動員社會各個部門、企業(yè)以及社區(qū)等力量，加強對社會環(huán)境尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳、喇嘛廳等娛樂場所的控制和管理，優(yōu)化社會文化輿論環(huán)境，為青少年行為習慣養(yǎng)成教育創(chuàng)造良好的氛圍。

總而言之，西藏教育事業(yè)的發(fā)展離不開學生的養(yǎng)成教育，只有抓好學生的文明行為養(yǎng)成教育，才能全面提高學生的綜合素質(zhì)，提升教育教學質(zhì)量；必須引導好孩子們先學會做人再做學問。只有孩子們學會了做人，才能有學習的動力和積極性，才能得以健康成長。

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