淺析鋼琴教學實踐課的形式與意義

摘要：通過對鋼琴教學實踐課的概述，以及分析教學的目的、形式、在課堂中存在的問題，立足不同角度，提出對鋼琴教學實踐課的改革建議。主要包括兩個方面，一個是因材施教，不同的學習采取不同的學習方法；二是加強在教學實踐課堂中學生與老師之間的溝通與交流，形成良好的互動，豐富課堂的教學形式。

關鍵詞：高職教育 師范專業 鋼琴實踐課教學

一、實踐課的涵義，教學內容與目的

在鋼琴教學的實踐課程中，多采用小組授課的形式，一般有3人以上組成，這樣一種創新的授課方式，可以打破傳統的教學方式，并且這種教學方式，可以盡可能的節省時間、資源和費用，因此也得到了老師、家長和學生的廣大歡迎。從而也能夠使學生積極參與教學過程。只要教師在課程內容上精心設計，科學的安排教學程序，就可以大大提高學生對鋼琴演奏學習的濃厚興趣，使學生積極參與教學過程。

在系統的鋼琴教學實踐課程學習中，一般在初級階段，主要是訓練基礎的專業技能，學習形式停留在瀏覽階段，對相關的資料進行查閱，觀賞音樂會、專家講座等。在中級階段，學生就要對專業老師的授課及相關的社會實踐活動進行參與和觀摩，同時要提出自己的見解。在高級階段，就要積極參與相關的社會實踐活動，并且在學生之間組織交流活動，會后還要進行一定的總結和評議。

鋼琴教學實踐課的內容和方法與個別課教學有一定的區別，它將基礎樂理、和聲、即興演奏和伴奏、視奏等內容都加入其中，同時還積極組織教師與學生之間的角色互換活動，增強雙方之間的溝通和理解。鋼琴教學實踐課的教學目的，是培養學生能夠主動思考、充分激發學生的主觀能動性，將所學知識應用到社會實踐中。

二、實踐課教學中的問題及解決方法

在鋼琴教學中，實踐課的開展還處于摸索階段，新的教學體系和教材體系都未完善。而且，很多教師還未突破傳統的教學觀念，培訓過程中不能夠條理化、多樣化的進行傳授專業知識，在講解和演奏示范時還會出現理解不透徹的情況。所以，在鋼琴教學實踐課的教學過程中還存在以下幾點問題，本文同時對其進行分析、提出解決方法。

在實踐課的教學過程中，學生的作業和學習進度必須保持一致，但是學生之間的天賦、能力、用功程度都不盡相同，所以學生個體之間也存在一定的差異，統一采取集體授課的方式不夠現實。

為了能夠使學生得到適應的學習，可以通過三個方法，一是，通過考核分班。對學生進行知識和能力考核，按照水平進行分班。二是，及時調整班級。學習一段時間后，要對學生的水平進行重新考核，調整班級。三是，因材施教。對進度慢和進度快的學生，進行重點關注，增加進度快的學生作業量，重復輔導進度慢的學生。

在傳統的鋼琴教學中，主要采用一言堂的方式，教師通過對曲目的語言講解、板書、演奏等方式，對學生進行填鴨式灌輸知識，學生的學習方式和內容也只能圍繞老師轉，這種傳統的教學模式已經不能夠滿足學生對于鋼琴教學實踐的要求，只有將教師和學生充分的融合在學習互動的過程中，讓學生與教材深入的理解、學生之間進行自由的交流，才能夠使對于鋼琴的學習信息多渠道的傳遞和收集。

為了解決這一問題，主要通過五個方法來解決。一是，營造自由、民主、和諧的學習環境。教師轉變傳統觀念，突破傳授者的角色，積極與學生進行角色互換，逐步走向學習的指導者。在自由互換的學習過程中，教師將更多的空間留給學生，讓學生自主學習，碰到不解和問題時，以討論的方式進行指引。學生在這個過程中，也能夠更加深刻體會教師的思想，注重與其他學生的團隊精神，從而形成自主學習欲望強、交流團結互助積極、師生平等民主的良好學習氛圍。二是，教師鼓勵學生大膽發言，勇于表現。教師在鋼琴的教學實踐課程中，應該安排較多的學生表演活動，同時，還要給予學生足夠的信心。鼓勵學生勇于在舞臺上表現自己，充分展示自己的才能，學生之間互現學習和借鑒。教師要對學生的表演進行觀察和總結，對不同學生的問題進行重點指導。三是，教師足夠尊重學生對于音樂的理解。音樂是一種情感藝術，每個人對音樂有不同的理解和感受，教師應該對不同的看法給予充分的尊重。同時，在教學實踐活動中，教師鼓勵學生真實表達，敢于表現與眾不同的觀點。四是，要求學生認真整理資料和信息。鋼琴藝術博大精深，在國內外都有諸多的經典曲目和資料，教師應該要求學生在平時的閱讀和學習中，用心當好信息采集員，將廣大的信息進行整理和總結，學生之間，學生和教師之間進行交流和共享，擴大學生對于音樂的理解，和良好情操的培養。五是，讓學生當老師。在實踐課堂上，可以安排學生當老師，從備課、授課整個過程，充分發揮學生的知識能力，和想象能力。同時，通過此種方式，讓學生更加深入的研究專業知識，理解和認同實踐課程的意義。課后，教師對學生的講課體驗，進行客觀的點評，對學生的自主學習起到一定的引導作用。

三、結語

鋼琴教學實踐課的完善和推廣，是一項系統而長遠的工程。在此過程中，不但需要合理的方法，更需要有效的渠道。鋼琴教學實踐課程，是一種創新的教學模式，要求教師要大量積累專業知識，正確指引學生自主學習的方向，學生也要加強主動學習的積極性，勤于思考和想象，大膽表達內心想法，勇于表現自己的才能，樹立強大的自信心。在實踐課程互換角色、交流溝通過程中，可以讓教師和學生，共同發現存在的問題，探索實踐課程的有效方法，實現對鋼琴教學的改善，也成為鋼琴教學改革的強大動力。

參考文獻：

[1]童江梅.論合唱訓練的著力點[J].安徽文學（下半月），2006，（11）.

[2]陳榮.《音樂課程標準》實施中的問題分析[J].安徽文學（下半月），2007，（10）.

[3]阿文興.論音樂教育在素質教育中的地位和作用[J].保山師專學報，2006，（01）.

[4]陽靜.淺論高師音樂教育資源的社會服務功能[J].北方音樂，2010，（02）.

[5]高峰.音樂欣賞課情感教學三部曲[J].北方音樂，2010，（10）.

[6]王蓓.淺論非專業大學生合唱團的分階段訓練教學法[J].北方音樂，2011，（05）.

[7]張東東.兒童視唱練耳課初級階段訓練的探索[J].才智，2008，（09）.