音樂教育的西化與技術異化

摘要：自“學堂樂歌”以來的中國學校音樂教育，是一段全面西方化的歷程。在中國現(xiàn)有的人才選拔制度下的這種西方化歷程，致使中國音樂教育出現(xiàn)了種種畸狀：因為義務教育階段的音樂課不是升學考試科目，因而能隨時能被語文、數(shù)學等主課占用。參加業(yè)余音樂考級的學生，學習音樂的目的絕大多數(shù)是為了謀求升學考試加分，音樂學習不過是其實現(xiàn)升學目標的一種借力工具。更讓人尷尬的現(xiàn)狀是為了達到這個目的，竟能將音樂學習變?yōu)榭菰飭握{的技術訓練，這種技術異化其功利色彩超過了音樂的美育功能。

關鍵詞：音樂教育 義務教育 業(yè)余音樂考級

中國當代音樂教育應包含學前音樂教育、義務教育階段的音樂教育、高中音樂教育、普通高校音樂教育、專業(yè)音樂教育、特殊音樂教育和社會音樂教育等諸多類型。本文以中國音樂教育中的義務教育階段音樂教育和社會業(yè)余音樂考級兩個方面進行闡述，以讓這一問題引起更多的關注。

“中國現(xiàn)代音樂教育自1912年以后蔡元培等一代教育家深受時代的影響，大力引進西方音樂教育理念至今”①，中國當代音樂教育所面臨的問題正如雷默在其第三版《音樂教育的哲學》中所說：“中國在很表層、很強烈的方面，在音樂和其他方面，已經變得很西化了。”②而這種西化所導致的問題還不僅僅在于“重西輕中”的中國音樂教育現(xiàn)狀，還在于在當前中國教育大背景下中國音樂學科的地位和現(xiàn)狀令人擔憂，甚至感到痛心。……