大學校園外部交往空間初探

1.河海大學土木與交通學院 江蘇南京 210098

2.南京工業大學交通學院 江蘇南京 210009

摘要：大學生人際交往已成為現今社會關注的重要問題，而交往的一個重要影響因素就是交往空間。大學校園中的交往空間是校園環境的重要組成部分之一，是資源共享、信息傳遞、思想交流的公共平臺。良好的交往空間有利于學生自我綜合素質的提高和校園文化氛圍的營造。通過校園交往活動對空間的要求，從空間界定、交通流線、環境及交往設施等方面對大學校園各種外部交往空間的處理手法進行總結。

關鍵詞：大學校園；外部交往空間；處理手法

高校需要提供一定的以學生為主體的公共平臺，需要為學生建立起傳遞信息、溝通交流、提升能力的優質的交往空間。本文在對大學校園交往空間進行詮釋的基礎上，分析和歸納大學校園在廣場、步道、綠化、景觀四種外部交往空間方面的處理手法。

1廣場交往空間

大學的校園廣場常常是大學校園的核心所在，應成為引導師生主動交往的校園外部交往中心[4]。相對于其他校園空間，廣場面積一般較大，周圍人流車流較多，環境相對更為喧鬧、嘈雜；某些校園廣場過分追求儀式感，大而無當，僅以草坪或硬質材料鋪地，甚至禁止進入，這種廣場雖地處校園核心位置，但對校園交往活動毫無益處，也無法真正形成校園中心。而校園廣場型交往空間是以廣場空間為載體，其最直接的功能就是可以容納各種規模性質不一的交往活動，以滿足多層次的交往需求。這就需要對廣場進行合理的空間劃分和界定，以解決空間過大、無領域感、不利于面對面交往等問題。

校園廣場的交往空間可以利用綠化、不同質感的鋪地、建筑小品或家具設施等進行圍合限定。東京外國語大學景觀廣場，用不同顏色的硬質鋪地劃分出行走和停留空間，并利用綠化成圓形布置圍合形成空間邊界，部分樹下布置長凳，形成若干相對獨立地分區，可容納多種不同形式的交往活動。香港中環的一處小廣場的處理手法也可供借鑒，其用樹池種植喬木和灌木，樹池的位置有密有疏，并與座椅巧妙地結合，將面積較大的廣場分隔成不同部分，樹池周圍的座椅為人們提供了休息交流的場所，而樹池中間的空地也可容納一定人群的活動。這種方式無需過多材料便可形成特定的圍合效果，各種空間之間的流線和視線均相對通透，仍保持廣場的整體感，而小空間又相對獨立，具有一定的安定性和私密感。

相比之下，河海大學江寧校區的小浪底廣場則顯得空而無物，處理簡單，這可能是由于過分追求空間的對稱性、儀式性，只考慮了教學樓之間的交通集散，而忽視了廣場容納多種交往活動的功能需要。廣場僅在教學樓與中部硬地之間布置了行列式綠化用于區分場地，綠化之間布置了少量的石凳和花壇，其間距或過大不便交談，或過窄只能通行；而中間硬地空間本身呈狹長狀，更像一個超寬的步道，無法形成場所領域感，從而使得面對面交往受阻，不利于人群的聚集和交往活動的發生。因此，廣場內基本看不到學生停留，各類交往活動更少之又少。

2步道交往空間

邊走邊聊，或在行走中短暫停留，也是一種常見的、重要的“動態性”交往方式。校園內的道路一般設置在建筑物之間，其空間形態狹長，人員流動性對交往活動的干擾較大。在道路尤其是人行步道旁邊設置交往空間，正是為這種“動態性”交往提供相對靜態的場所，需要特殊注意空間的界定處理。在具體的設計中，應盡量體現步行優先的原則，首先應做到人車分流，減少車輛干擾，保證安全；其次，應體現空間變化和舒適，步道應有合理的寬度，不宜過于擁擠，并在適當位置設置停留區，以方便交往活動的進行；第三，需要特別注意空間的界定處理，以保證交往空間又適當的圍合感。

步道設置還有另一種方法是“地下通道”，但正如威廉姆·H·懷特所說：“視線是重要的，如果人們看不到空間，他們就不會使用它……除非有充分的理由，否則開放的空間決不應下沉”[2]。所以，“地下通道”雖然可以實現空間界定和安全性，但卻由于空間過于密閉，心理感覺不夠舒適，人員往往快速通過，所以并不適用于設置步道型交往空間。

在步道交往空間中，雖然以人流通行為主，但這并不意味著交往人群不需要偶爾停下來討論休息。所以，在交通流線兩側布置一定數量的停留空間、配置一些交往設施是很有必要的。在香港大學校園內，地形起伏很大，教學樓之間基本以各種階梯或步道相連接。但在步行空間旁，隨處可見木椅、石凳、石桌等，而且材料造型各異，過往師生隨時可以坐下，進行討論交流或休息。

3綠化交往空間

綠化是校園環境的重要組成部分，幾乎遍及校園的每個角落，有樹林、花壇、草坪等多種不同的形式。與動態交往空間不同，綠化給人以安靜平和之感，綠化區具有良好的美化環境、凈化空氣、調節溫度的作用，更具有車輛無法進入、安靜舒適的特點，適合人數較少的、安靜型的交往活動，如學術討論、學習自習、休息閑聊等。在綠化區交往空間中，結合綠化進行空間圍合處理、配置各種設施，對空間的形成、景觀、氣氛等方面有重要影響。

首先，綠化區硬質鋪地的多樣化處理常會帶來意想不到的效果，對交往空間的位置起到重要的提示性作用，往往標志著從其他空間進入交往空間；同時，鋪地的變化也可以引導視線、流線的變化，使綠化區的空間變化多樣。南京林業大學校園的樹林中鋪地種類達十多種，結合這種地面的變化，隨之布置的交往空間不至太過單調乏味，增加了空間的趣味性。

另外，綠化區交往空間也需要具有一定的私密性，綠化可以作為交往空間的一種界定方式，即通過綠化圍合形成交往空間的柔性邊界[3]。但應注意結合地方氣候、空間尺度及氣氛選擇適宜的植物品種，做好合理的搭配。在綠化區交往空間中，應注意設施的配置，既要保證綠化的正常生長，又要有利于觀賞、休憩、閱讀、沉思。空間內應多為師生布置一些能促使其駐留空間的小品，如座椅、桌凳、花架等，比如，在具有標志性的大樹周邊布置座椅[4]，在邊緣或中間設置桌凳等。

4景觀交往空間

雖然同屬靜態交往空間，綠化區交往空間由于周圍都是綠植，景觀相對比較單調。為增加交往活動的趣味性，適當布置一些景觀旁交往空間是很有必要的，依憑山地、湖泊等自然環境，或在具有歷史文化內涵的建筑和紀念性景觀周圍，設置具有個性的校園景觀交往場所。這種交往空間的面積容量可以根據需要決定，其周圍環境可觀賞性強，特別容易吸引師生駐足，并形成獨特的校園個性。景觀特色是交往空間最具生命力的要素[1]，景觀在為學生提供安靜優雅的交往環境的同時，也應與自己的辦學特色、學科專業特點以及對人才培養的獨特要求相結合，這對增強大學生對學校的歸屬感具有重要意義。

針對不同形式的校園交往活動，大學校園交往空間可分為動態型交往空間（廣場、步道）和靜態型交往空間（綠化、景觀），應在空間位置、面積容量、空間界定、設施配套、氣氛及環境以及功能性質等方面各有特點，無論是在大學新校區建設還是在老校區改造中，必須綜合考慮不同交往空間的相關因素，才能創造出更加優質的大學校園交往空間。

參考文獻：

[1] 周逸湖，宋澤方.我國大學校園規劃與設計若干問題的探索[J].建筑學報，1985，11：34-41.

[2] 楊·蓋爾（丹麥）.交往與空間[M].北京：中國建筑工業出版社，2010.

[3] 張軍，殷青.居住空間中的“柔性邊界”[J].低溫建筑技術，2006，05：30-31.

[4] 李源，魏宏楊.大學校園外部交往空間優化設計研究[J].淮北師范大學學報（自然科學版），2011，01：71-75.