新課改下初中班主任的角色定位

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，對初中班主任提出了更高的要求，班主任的角色定位也有了相應的變化。本文對新課改下初中班主任的角色定位進行了探討。

【關鍵詞】新課改 初中班主任 角色定位

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0150-02

初中階段作為學生全新生活學習的起點，不僅要求學生掌握基礎知識，而且還要求學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，作為與學生緊密聯系的班主任，應主動積極地正確處理自己與學生之間的關系，在新課改的背景下，清楚自己的角色及找準自己的定位，從而為學生的自我完善及良好發展提供幫助。

一 角色與班主任角色的概念

對于現實社會來說，角色是指某個個體在社會關系中特定的身份及以此規定該身份的行為模式和行為規范。在現實生活中，特定的個體都會屬于特定的團體，在這個特定的團體中，每個特定的個體不僅有一定的身份、地位或承擔某種責任，而且還會有一個相應的行為規范去要求這個特定的個體。

班主任角色主要是讓班主任了解自身條件和工作環境的心理因素與力量，同時也要清楚自己應該有什么樣的角色定位，該怎樣扮演好這種角色。在新課改的背景下，初中班主任應該對自己的角色進行正確的認識和定位，從而滿足新課改提出的要求。

二 新課改下初中班主任角色定位的內容

1.具有榜樣作用的班主任角色定位

在這個信息知識爆炸的時代，學生可以通過許多途徑去獲取自己需要的信息知識和榜樣人物。但是由于班主任長時間和學生在一起，其在教育中的地位還是無法取代的。在新課改的背景下，班主任必須要轉變自己傳統的教育觀念，不斷充實自己的道德思想和提高綜合素質，從而為學生樹立一個榜樣。初中生與小學生和高中生相比，具有比較明顯的特殊性，他們既不像小學生那樣對班主任充滿距離感，也不像高中生那樣對班主任存在叛逆的思想。在這個特殊的初中階段，他們會對班主任的思想道德及言行舉止進行仔細的觀察、研究，從而在不知不覺間模仿。因此，班主任對初中生的人生觀、價值觀以及世界觀等都會有著重要的影響，還會發生潛移默化的作用。只有班主任切實做到為人師表、言傳身教，為學生樹立榜樣，才能得到學生的信服。

在教育的過程中，班主任不僅要正確認識思想教育的目的，而且還要認識思想教育的重要性，并加強自身的學習，提高文學素養，對于道德水平和工作能力都要不斷建設完善。除此之外，班主任還應注重道德、思想、品質等的原則性，這樣才會給學生留下比較深刻的影響，為他們樹立一個學習榜樣，從而有助于學生健全品質的培養。

2.具有實踐能力的班主任角色定位

在傳統教育中，班級的考試成績與考試分數是衡量一個班主任工作是否成功的主要標準，而在新課改的背景下，班級教育管理與班風才是評價一個班主任工作是否成功的重要標準，在此基礎上新課改還要求班主任具有較強的實踐能力。

從目前來看，初中班主任隊伍雖然正向年輕化發展，比較有朝氣與活力，但是工作經驗還不豐富，因此需要加強年輕班主任的實踐能力。（1）班主任要善于總結自己的工作經驗，對自身的角色定位要分階段進行。在工作過程中遇到的問題，要做到及時解決與處理并善于吸取教訓，為工作的順利開展創造條件。（2）班主任需要處理好學校中的各個班主任之間的關系。年輕的班主任對于自己在工作過程中遇到的困難及問題，要善于向工作經驗豐富的老班主任進行請教與討論，從解決問題與困難中不斷積累工作經驗。此外，班主任在每件工作的后期，對于重要的事情必須要進行分析和總結，從而進一步提高班級的管理與教育水平。（3）班主任需要及時學習和不斷溝通。班主任不僅要與本年級或本校的老師進行溝通，還要進行跨年級或跨校的溝通。只要是對工作有利的溝通，班主任都應進行嘗試，從而提高班主任的實踐能力，以便在新課改的背景下，為帶好初中班級提供保證。

3.做好與學生、家長紐帶關系工作的班主任角色定位

班主任想要做好與學生、家長紐帶關系的工作，需要做到以下兩點：（1）對學生來說，初中班主任應該要做到用心坦誠的與學生交往，并在日常工作或生活中，對學生的道德品質、人文知識以及心理健康等進行認真的觀察。在與學生交往的過程中，班主任應該與學生進行心靈的交流溝通，讓學生在溝通中感受到老師的真誠，從而使學生對班主任產生完全的信任。班主任在對學生進行教育的過程中，若發現學生錯誤思想以及錯誤行為，班主任不能進行嚴厲的訓斥或體罰，避免讓學生的自尊心受到傷害，以此拉近班主任與學生之間的距離，這不僅是建立起和諧、平等的師生關系的基礎條件，也是班主任在新課改中認識思想品德教育的關鍵因素。（2）對于家長來說，班主任要做到與家長及時的溝通、探討及尋求對初中學生教育的最佳方式方法，從而達成強烈的共識。在這個日新月異的時代里，班主任和家長的肩膀上都擔負著教育初中生的重大責任，因此班主任應該積極地與家長做朋友，并對于學生的學習情況與成長發展進行積極的溝通，在肯定學生的出眾和優秀的同時，還應該對家長說明學生所存在的問題以及缺點，從而共同想出解決對策和措施，促進初中學生的健康發展。

4.能夠正確處理與學生感情的班主任角色定位

在初中階段，學生正處于青春期的開始階段，其心理和感情都比較脆弱和敏感。由于受傳統班主任角色定位的影響，學生對班主任有尊敬與害怕并存的心理，因此在遇到困難的時候，學生首先想到的不是老師，而是家長或朋友。但是由于班主任和家長的聯系不緊密、朋友的社會經驗及處理能力不足等原因，使學生的困難得不到有效的解決，長此以往不僅會給學生帶來一定的影響，還會造成學生與班主任情感對立的現象，最終導致班主任的教育工作無法順利開展。因此，班主任應善于處理與學生之間的感情，盡量與學生搭起溝通的橋梁，為自身工作的開展提供保障。

在把握不住學生情感特點的情況下，班主任如果能善于利用情感對初中學生進行溝通教育，建立起和諧平等的師生關系的話，那么班級的管理工作效率將會在很大程度上得到提高。因此，班主任需要做到以下幾點：（1）認真、仔細地分析、研究學生的感情特點，對他們的日常生活以及學習情況進行關心和愛護，讓學生們在班主任的關愛中成長，從而激發出他們潛在的創造性和積極性。（2）注重培養師生之間的情感，善于挖掘學生的潛在能力，把思想工作與教學目標和師生情感有效地結合起來，了解學生的內心世界，做學生的靈魂導師。（3）做好學生的帶頭作用，嚴格要求學生的同時也要嚴格要求自己，保證自己與學生處于一個平等的地位。在理解和尊重的基礎上對學生表現關愛和實施幫助，從而使他們在體會到關愛的同時又有自我發展的強烈意識，這樣才能使班主任在學生中做好教育工作。

三 結束語

對于學校的師資力量來說，班主任既是特殊的隊伍也是關鍵的骨干力量。因此，班主任應具有完善自我的意識和甘愿奉獻的精神。在教育活動過程中，班主任不僅要學會與學生成為朋友，而且還要發揮榜樣作用，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，并同時還要承擔著教書及育人的雙重責任，從而滿足新課改下的班主任角色定位的要求。

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〔責任編輯：林勁〕