如何培養學生學習歷史的興趣

在課堂上如果能充分調動學生的學習興趣和主動性，不僅是實現教學目標的一個突破口，而且是教學改革的迫切要求。為了改變過去一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾的傳統教學模式，極大地激發學生的學習興趣，使歷史課活躍起來，筆者經過多年的教學摸索，得到了一些心得體會，現與同仁們共同探討。

一 做好課堂導入

每節課能否有個好的開頭，直接關系到這節課的成敗。因此，教學的開課藝術十分重要，要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據教材內容和學生實際，精心設計好每一節課的導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。

二 巧設疑問，以題引趣

問題設計是新課程問題教學法的一個重要環節。在歷史教學中，教師要充分利用新教材提供的空間，合理設置有思維含量的問題鏈，激發學生自主學習的熱情；要創設適宜的教學環境或情境，給學生創設發現問題、解決問題的舞臺，從而增強學生自主探究的信心。如在講“第一次鴉片戰爭”時，我這樣設問讓學生思考：清朝有些官員認為是林則徐禁煙引起了戰爭，這種觀點對否？為什么？學生的回答，有的講禁煙只是一個借口，沒有這個借口英國也會找別的借口，或者直接發動戰爭；有的講是由于當時的國際、國內形勢決定的。我在肯定學生的答案后，進一步就戰爭的必然性和偶然性引導學生分析討論。在熱烈的課堂氛圍中，提高了學生的辯證思維能力。這種提問方法不只是傳授了知識，也是通過師生之間直接性的對話，實現了心靈的溝通。

三 創新教學，出奇制勝

教學模式要靈活。歷史新課程改革要求教師要以唯物史觀和科學的教育理論為指導，設計靈活多樣的教學方式，激發學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間。教師要將四步教學法、問題教學法、合作學習法、自主學習法、辯論賽法、編寫歷史小論文、表演歷史劇等方法靈活地運用到教學過程中，重視對學生學習方法的指導。

四 調動學生的內驅力

自信心、意志、興趣對人的認識活動有不可忽視的作用，孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習中，興趣是一種激烈而持久的動機，唯有熱愛歷史，才會在積極持久的學習熱情中獲得能力。應以歷史教育的實用性和社會性來調動學生學習歷史的積極性，使他們的思維活躍起來。歷史是前人生活的再現，包含了前人一切成功和失敗的經歷，是人類經驗和教訓的總匯。以史為鑒，古為今用，正是歷史學社會功能的突出表現。因此整個歷史教學過程中，教師應力求做到教學內容與現實生活緊密結合，盡量選擇一些與教材有關的具有代表性、又是學生普遍關心的熱點問題，教育學生運用歷史唯物主義觀點進行分析，科學地使歷史感和現實感融為一體。這樣學生通過歷史課的學習，就會覺得歷史并非過眼云煙，而是完全可以和紛繁復雜的現實生活接軌。

教師對歷史知識的教學必須要達到一定深度，為培養學生的歷史思維能力打下基礎。為此，在課堂教學中，應加強歷史概念教學，注意準確、科學地表達歷史概念，并要理解和掌握歷史概念。因為歷史概念是對歷史事實和歷史現象的抽象與概括，反映其本質特征。在教學中指導學生學習和理解歷史概念的過程，就是訓練和培養學生的觀察能力與把握規律性，大到一個時期、一個階段的歷史事實及其特征和規律，小到一個歷史事件的前因后果。如講《世界近代史》上冊第二章“資產階級革命時代的東西方世界”時，我先向學生指出這個時期歷史主流資本主義制度的建立和發展，接著介紹資本主義制度在世界范圍內確立分為三個時期：17世紀資本主義制度開始建立；18世紀資本主義制度在北美和歐洲進一步建立；19世紀中期資本主義制度在世界范圍內勝利。向資本主義過渡的途徑有三條：通過資產階級革命確立；通過資產階級的改革確立；通過自上而下的王朝戰爭確立。這種講解使學生對資產階級革命有整體的概念，有利于學生能力的提高。值得注意的是講授歷史知識必須與有計劃地培養學生的能力相結合，知識和能力是相輔相成的，知識是能力的基礎，能力的形成又是進一步獲取知識的條件。因此，在教學中既不能單純講知識而不培養能力，也不能單純培養能力而脫離知識，而應在講授歷史知識時貫穿能力培養，在能力培養的基礎上獲得新知。

興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極學習的直接動力。歷史教師一定要抓住課堂，精心設計，巧妙安排，使教學生動有趣、高效而又充滿活力，這才能調動學生的學習興趣，激發學生的學習動力。歷史教學的有效性才可能體現出來，歷史教學也才會有質的提高。

〔責任編輯：龐遠燕〕