五步教學(xué)法在高中教學(xué)中的運用

【摘 要】培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力、改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率是教學(xué)改革的必然趨勢。本文結(jié)合高中生的特點和當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，探討了導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)五步教學(xué)法在教學(xué)中的運用。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié) 五步教學(xué)法 運用

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0104-01

當(dāng)下的教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)教學(xué)法依然存在。學(xué)生在課堂上學(xué)到的只是書本知識，而不是應(yīng)用能力。從我們平時的教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和能力相當(dāng)薄弱，并且非常討厭英語。面對傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，他們都是被動消極甚至是自暴自棄的心態(tài)，根本談不上對英語的興趣與愛好。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念要求教師必須解決好學(xué)生的主體地位和主動發(fā)展的問題，建立為所有學(xué)生服務(wù)、幫助所有學(xué)生學(xué)好英語的觀點。正是在這種背景下，我們提出并號召所有教師運用導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)五步教學(xué)法的教學(xué)模式。導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)五步教學(xué)法，是一種在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。在中學(xué)各個學(xué)科教學(xué)中具有強(qiáng)大的生命力和遠(yuǎn)大的發(fā)展前途。

一 導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)五步教學(xué)法的必要性

1.導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)五步教學(xué)法教學(xué)既是一種教學(xué)模式，又蘊涵著嶄新的教學(xué)論思想，具有堅實的教育理論基礎(chǔ)

當(dāng)今時代，“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”不僅是一個口號，而且還是一種教學(xué)的指導(dǎo)思想，是一種具體的教學(xué)方式。導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)教學(xué)模式正是這一教學(xué)思想的具體體現(xiàn)和基本要求。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法比掌握學(xué)習(xí)結(jié)果更為重要。導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)教學(xué)模式注重的恰恰是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。

2.導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)五步教學(xué)法符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，具有堅實的心理學(xué)理論基礎(chǔ)

自20世紀(jì)50年代以來，許多心理學(xué)家都將研究重心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的學(xué)習(xí)，提出了眾多學(xué)習(xí)理論。從早期桑代克的刺激——反映學(xué)說、斯金納的操作條件反射學(xué)說到現(xiàn)代的羅杰斯人本主義學(xué)習(xí)理論、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，從皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)說、奧蘇伯爾的認(rèn)知同化理論到加涅的累積學(xué)習(xí)理論、布魯納的掌握學(xué)習(xí)理論，雖說并不能完全滿足學(xué)校教學(xué)的需要，但他們?yōu)檠芯繉W(xué)生的學(xué)習(xí)提供了切實可行的起點。導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)教學(xué)模式正是在吸收眾多學(xué)習(xí)理論研究成果的基礎(chǔ)上來構(gòu)建理論的。

二 學(xué)、議、導(dǎo)、練、結(jié)五步教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)

1.導(dǎo)——導(dǎo)學(xué)，引思導(dǎo)學(xué)

教育學(xué)家說過，“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望。”對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生會更加主動、積極，從而提高學(xué)習(xí)效率和效果。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，硬著頭皮挺著，堅持不了多長時間就會感到厭倦。每節(jié)課開始的導(dǎo)入相當(dāng)重要，所以必須設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以利用多媒體，師生互動，可以是學(xué)生講故事、表演等，利用多種方法導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，引思導(dǎo)學(xué)，是課堂成功的關(guān)鍵所在。

2.學(xué)——學(xué)生自主學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容。包括對與本節(jié)課相關(guān)舊知的回憶性練習(xí)、新知學(xué)習(xí)的情境設(shè)計性練習(xí)、新知的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)等，將知識、技能問題化。通過學(xué)案明示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在課堂開始時，使學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案和教材，自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案上的相應(yīng)練習(xí)，解決相應(yīng)問題。

3.議——小組合作探究、交流討論

對學(xué)生按優(yōu)中差的搭配原則，一般按4～6人一組進(jìn)行分組。小組成員在自學(xué)的基礎(chǔ)上共同進(jìn)行探究，或者交流討論，或者相互檢查自學(xué)目標(biāo)完成情況，找出存在的問題，通過討論解決。充分發(fā)揮學(xué)生間的互教，特別是優(yōu)生對學(xué)困生的輔導(dǎo)、優(yōu)生的交流碰撞等。

4.練——當(dāng)堂訓(xùn)練

具體方式分為步步練和堂堂練，使學(xué)生及時鞏固、運用所學(xué)的知識，形成技能并熟練運用。訓(xùn)練，需要及時反饋結(jié)果，使學(xué)生明確自己做得正確與否，并進(jìn)行下一步的對策。

5.結(jié)——總結(jié)歸納

小結(jié)整理性練習(xí)，以知識樹的構(gòu)建為主，包括每節(jié)課、單元的知識樹構(gòu)建。

三 導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)五步教學(xué)法的實施

1.關(guān)注學(xué)生

關(guān)注班里每個學(xué)生，盡可能給予每個學(xué)生機(jī)會，讓其展示自我，樹立信心。可以實行班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班干部、小組長、課代表班級管理模式。監(jiān)督每個學(xué)生努力完成，積極參與。

2.關(guān)注教師

認(rèn)真說課扎實備課，說課教師精心準(zhǔn)備，寫出說課稿，其內(nèi)容包括預(yù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生展示過程、反饋練習(xí)以及各環(huán)節(jié)教師學(xué)生活動方式、重點難點、時間安排等內(nèi)容。說課老師必須按教案說課，全組教師對說課教案進(jìn)行修改補(bǔ)充。加強(qiáng)教師交流和研討活動。積極探索和嘗試，形成“節(jié)節(jié)有亮點，人人樹形象”的課改良好氛圍。

3.關(guān)注課堂

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)重視學(xué)生的自我激勵與教師的激勵作用，實施課堂實踐分制度，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，最大程度地激發(fā)學(xué)生參與的主動性，學(xué)會自主，更善合作。

四 導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)五步教學(xué)法所取得的成效

導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)五步教學(xué)法既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的綜合能力，營造積極快樂的課堂氛圍。

〔責(zé)任編輯：林勁〕