高職財務會計課程教學方法研究

【摘 要】財務會計課程是高職會計專業(yè)的核心課程之一，是基礎會計課程的后續(xù)課程，是對會計基本理論、基本方法、基本技能的進一步深化，同時具有較高的實踐性。本文在課程教學目標的基礎上，提出了多種教學方法，旨在全面提高學生的知識、素質(zhì)、技能。

【關(guān)鍵詞】財務會計 教學目標 教學方法

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0093-01

《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指出：要在教學過程中注重“實踐性、開放性和職業(yè)性”的緊密結(jié)合，注重學習與工作的融合，探索課堂與實習地點一體化的教學模式，體現(xiàn)高職教育“以職業(yè)能力為本位”的培養(yǎng)目標，促進我國高等職業(yè)教育的穩(wěn)定、健康發(fā)展。因此，我們必須在財務會計課程教學中改進現(xiàn)有的教學手段，采用多樣化的教學方法，提高學生的學習主動性。

一 案例教學法

案例教學法是一種以案例為基礎的、新型的教學方法，教師在整個實施過程中扮演著設計者和激勵者的角色，在適當?shù)臅r候進行引導和鼓勵，提倡大家積極參與討論。如在講解“材料生產(chǎn)銷售業(yè)務”時，讓學生以生產(chǎn)企業(yè)為對象探討生產(chǎn)銷售過程中會涉及哪些相關(guān)的經(jīng)濟業(yè)務，該如何進行賬務處理。

二 情境教學法

情境教學法是指在課程教學實施過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設形象鮮明的場景，運用一些現(xiàn)代化設備，以激發(fā)學生的興趣，進而幫助學生理解掌握所學內(nèi)容的一種有效教學方法。如在講解“現(xiàn)金業(yè)務和銀行存款業(yè)務”時，可設計一個虛擬的單位，設置出納崗位，讓學生自己填制支票、匯票，辦理有關(guān)銀行存款結(jié)算業(yè)務，登記日記賬，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表等業(yè)務。通過崗位情境模擬，學生能夠掌握出納崗位的基礎知識和操作技能。

三 任務驅(qū)動法

任務驅(qū)動教學法是一種以建構(gòu)主義學習理論為基礎的教學方法。它改變以往以傳授知識為主的教學理念，而采用以解決問題、完成任務為主的多維互動式方式為教學理念；同時將再現(xiàn)式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W習，充分地調(diào)動了學生的學習積極性，使每一個學生都能夠運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗去解決問題。

首先要創(chuàng)設與學習內(nèi)容相關(guān)、盡可能真實的學習情境，引導學生帶著真實的任務進入學習情境，使學習變得更加具體化和形象化。整個過程強調(diào)發(fā)展學生的自主學習能力，同時，倡導學生之間的討論和交流，以加深學生對相關(guān)知識的理解。如在講解“資產(chǎn)負債表”時，可提供某個企業(yè)某年的總賬和明細賬等相關(guān)資料，引導學生完成編制資產(chǎn)負債表的任務。讓每個小組如臨其境，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

四 對比教學法

對比教學法，是將教材中一些相似或相反的教學內(nèi)容放在一起進行對比分析，找出其中的異同，進行區(qū)別的一種教學方法。它將孤立的、零散的知識整合到一起，引導學生篩選出有價值的東西，做到了一目了然，進一步鞏固了基本理論和知識。如在講解“金融資產(chǎn)”時，可以把交易性金融資產(chǎn)、持有至到期投資、可供出售金融資產(chǎn)三者進行對比。采取對比教學法，可以加深學生印象，幫助他們梳理和整合相關(guān)知識點，以便做到融會貫通，收到舉一反三的效果。

五 ERP沙盤模擬教學法

ERP模擬沙盤是針對代表先進的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理技術(shù)——ERP（企業(yè)資源計劃系統(tǒng)），設計的角色體驗的實驗平臺。它是以一套沙盤教具為載體，模擬了企業(yè)運營的職能中心（包括營銷與規(guī)劃中心、生產(chǎn)中心、物流中心和財務中心），各中心涵蓋了企業(yè)運營的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過一系列的實驗環(huán)節(jié)，使學生在分析市場、制定方案、組織生產(chǎn)銷售等活動中，掌握管理規(guī)律，增強團隊協(xié)作意識，提升綜合能力。目前，會計實訓設計內(nèi)容單一，通常是給定某個企業(yè)及相關(guān)資料，學生按部就班的操作就可以得到最終的結(jié)果，而ERP沙盤涉及企業(yè)的方方面面。在一定程度上也要求教師應具備很強的應變能力，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗等，最終做到教學相長，大大提高教師的教學指導水平。同時增加學生的興趣與求知欲，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的團隊意識，有效地提升學生的職業(yè)素質(zhì)以及綜合能力。

總之，各種教學方法并不是孤立存在的，而是相輔相成地體現(xiàn)在整個教學中。通過這些多樣化方法的綜合運用，能使學生掌握理論知識，提高分析問題、解決問題的能力，以實現(xiàn)教學目的。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕