如何在網絡信息化時代引導大學生“三觀”的樹立

【摘 要】隨著互聯網時代的到來，大學生作為網絡的最大使用群體之一，其“三觀”的形成和內容受到網絡的影響更為深遠。網絡以其開放性、難以監控性和虛擬性，給大學生“三觀”的樹立帶來了巨大的挑戰。本文主要分析了網絡對大學生“三觀”的正負面影響，并提出網絡信息化環境下高校對大學生“三觀”的教育引導策略。

【關鍵詞】高校 大學生 互聯網 “三觀”

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0045-02

“三觀”就是人的世界觀、人生觀、價值觀。當代大學生要樹立積極向上的“三觀”，首先要認真學習“三觀”的相關基本理論，從思想上提高覺悟；其次要積極參加社會實踐活動，在實踐中強化理論；最后，樹立終身學習的觀念，不斷改造自己的“三觀”。

一 網絡信息化對大學生“三觀”的影響

1.正面影響

第一，互聯網信息包羅萬象，所傳遞信息的速度和時效性是任何一種媒介都不可比擬的，網絡逐漸成為大學生獲取信息的重要渠道。網絡增長了見聞，擴大了知識面，給大學生“三觀”的樹立提供了便利的渠道，成為其“三觀”形成的重要信息來源。互聯網信息具有多元化的特點，不同的信息、思想文化、價值觀念在這里匯集，使大學生的“三觀”更趨于個性化、多樣化。

第二，對各項網絡社交活動廣泛參與，有利于初出茅廬的大學生進行更大范圍的心理和情感的交流，在豐富大學生社會關系的同時也體現了其社會性本質。網絡成為人們參與社交的一種新途徑。另外，無償用自己的知識來幫助他人，滿足了他人對信息的需求，可以體現出個人的社會價值。同時在為他人提供信息的同時得到他人的反饋與評價，得到一定的精神鼓勵，從而實現了自我價值。從這個角度看，網絡成為社會和個人價值統一的新途徑。因此，網絡環境有利于大學生形成無私奉獻、積極向上的“三觀”，有利于促進大學生的個性施展和整體素質提升，得到精神屬性上的滿足。

第三，互聯網拓展了傳統思想政治教育的形式。網絡時代開辟了大學生“三觀”教育的新天地。在網絡環境中大學生得到的“三觀”教育比傳統教育來得更直接和真實。如網絡中具體的事例或親歷者描述，或旁觀者目睹，使大學生“三觀”教育更為鮮活、生動，更有知名學者、專家、評論家對事件的深刻分析，使大學生更易接受和汲取。

2.負面影響

第一，網絡交往的虛擬化易導致大學生現實中的人際交往障礙。虛擬性是網絡的一個重要特點。虛擬空間極大地延伸和擴展了人際交流的空間和范圍，跨越了人際交往的心理和形象上的障礙，有共同興趣的人可以不受地域限制在網絡空間聚合。身份的差異幾乎可以忽略不計，每個人都可以平等地向公眾展示自己。這種隱匿性容易使人獲得交往的成就感和滿足感。但現實的人際交往是一種綜合的心理效應、行為模式和社會關系，其運行機制要復雜得多，難度也大得多。因此，部分大學生沉迷于網絡虛擬世界而逃避現實，進而造成現實生活中的社交障礙。在這種環境下，大學生要樹立積極向上的“三觀”是非常困難的。

第二，網絡信息的復雜性易造成大學生思想和生活方式的消極性。網絡中各色信息魚龍混雜，積極、正面的信息和消極、腐朽、暴力的信息皆有。而且，互聯網更具有自由、無限制的特性。這對于某些具有強烈的探索欲和好奇心但又缺乏自控力的大學生來說，很容易受到拜金主義、享樂主義、利己主義等價值觀念的腐蝕而拋棄積極向上的價值取向。同時，享樂、冒險、刺激等不健康的生活方式，對于大學生來說誘惑性和欺騙性極大，一旦產生羨慕和認同感，就會不自覺地進行模仿，逐漸喪失奮斗進取的意志，對于大學生形成正確、科學的“三觀”造成不利影響。

第三，網絡參與的隱蔽性易誘發大學生不當的心理和行為。由于學生在網絡上的操作具有隱蔽性，難以有效監控，相應地帶來了行為責任模糊的問題，加上大學生的自控力和責任感不強，極易誘發不良心理和行為。如在網上制造謠言、任意侮辱誹謗他人、侵犯他人隱私、傳播不良信息、甚至非法竊取信息等，致使社會或他人的利益蒙受巨大的損失。

綜上，信息網絡雖強大也并非完美無缺。從技術的角度看，網絡擴展了人的官能感受，也限制了人的情感發展；從教育的角度看，網絡信息的良莠不齊、網絡活動所具有的隱匿性以及高校和社會監控力的局限性，都會不利于引導大學生健康發展，給高校思想政治工作帶來壓力和挑戰。因此，網絡信息化時代下高校思想政治工作的重要任務之一，是關注互聯網的作用，引導大學生對網絡信息有清醒的思考和足夠的判斷，使他們能夠真正正確認識和使用網絡。

二 網絡信息化環境下高校的引導策略

1.大力加強網絡信息的管控

面對網絡上洶涌而來的信息潮，有必要呼吁相關部門通過技術、法律、執法等手段來加強管理，嚴厲打擊傳播不良信息的網站和個人。從源頭入手，從網絡的文化功能入手，抑制其產生的不良信息和影響。這也是全社會共同努力的目標和方向。

對于高校來說，通過建立制度和設立規范來加強校園網絡信息管理，保證傳播內容的正當性，遏制腐朽落后思想文化的傳播，使網絡更好地發揮其媒體功能。同時認真做好校園文化建設，營造健康的校園環境，豐富校園文化活動，形成校園文化合力。

2.引導調動學生的主觀能動性，積極開展實踐活動，讓大學生的正常生活從網絡回歸現實

網絡時代下大學生具有極強的自我意識，他們不再輕易

被動地接受觀念。針對這樣的特點，應努力加強引導，充分發揮學生的自助、互助能力，在實踐活動中發揮學生的主觀能動性。引導大學生科學使用網絡，避免其誤入歧途和浪費無謂的精力和時間。

良好人際關系的形成，離不開現實環境，離不開群體之間正常的人際交往，而正常的人際關系對大學生的人格發展非常重要。在現實交往中，可以在不斷認識外部世界的同時進行自我反省和完善。真正融入集體和體驗友誼需要大家彼此關心、理解、相互信任、有共同的價值取向，互聯網上的交友恰恰不包含這一點。學校組織開展豐富多彩的校園活動，可以吸引對網絡重度依賴的大學生重新回到真實生動的集體生活中來，使其在群體交往中學會待人接物、與人共處，從而促進自身人格的成熟和完善。

3.用高質量的思想政治教育武裝大學生的頭腦

思想政治教育有利于幫助大學生形成正確的“三觀”，互聯網也能成為大學生思想政治教育的一個重要平臺。進入網絡時代最重要的是充分利用網絡巨大的信息資源，豐富思想政治教育的內容和形式，用健康積極的內容引導大學生，用科學合理的理論教育、用豐富多彩的活動吸引、用高尚的精神熏陶。利用網絡的便捷性和開放性，提高思想引導的質量，使大學生樂于接受思想政治教育，并內化成為“三觀”的精神指導力量。

網絡是一把雙刃劍。一方面，網絡促進了人本質的展現，幫助實現人的價值，另一方面，網絡的開放性給大學生的“三觀”形成巨大沖擊，網絡的難以監控性動搖了大學生的“三觀”，網絡的虛擬性阻礙了大學生“三觀”的形成。對大學生而言，首先，要提高自身道德修養，加強政治理論學習。其次，要多參加社會實踐活動，在實踐中加深對社會的認識，從而增進社會責任意識。最后，要加強自我控制能力，盡可能為自己營造積極正面的學習生活環境，避免形成消極的生活態度。對于高校而言，可通過思想政治教育武裝大學生的頭腦，保證高校“三觀”教育工作與時俱進，引導大學生回歸生動的實踐活動，加強網絡監管等措施促成大學生“三觀”教育。只有通過大學生、高校以及全社會的共同努力，大學生才能樹立正確的“三觀”，進而回饋社會。

參考文獻

[1]郭麗英.網絡對大學生思想教育的影響及對策[J].教育探索，2008（5）

[2]尤天生.基于網絡視野下的大學生“三觀”教育研究[J]. 科教導刊，2013（28）

[3]陳龍國.網絡時代的大學生思想工作[J].渝州大學學報（社會科學版），2001（1）

[4]文太寶.網絡對高校學生思想政治工作的影響及應對[J].皖西學院學報，2001（4）

[5]陳志兵.校園網絡文化對大學生價值觀的影響及對策[J].重慶工學院學報（社會科學版），2009（10）

〔責任編輯：龐遠燕〕