網絡流行語對大學生價值觀的影響與引導策略

【摘 要】網絡流行語以其獨特、新穎、時尚的特點逐漸贏得以“90后”為主體的高校大學生的青睞，并得到廣泛的應用和推崇，與此同時，一些網絡流行語卻誤導和歪曲了大學生的道德認知，嚴重影響了高校大學生正確價值觀的形成。本文擬把網絡流行語的特點分析和網絡流行語對大學生價值觀的沖擊作為出發點，探討網絡流行語視角下大學生價值觀的引導。

【關鍵詞】網絡流行語 大學生價值觀 影響 引導

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0007-02

“流行語作為一定時期、一定范圍內廣為流傳的詞匯，是一定時期社會的政治、經濟、文化、環境及人們心理活動等因素的產物。”而“網絡流行語”則指涉及重大社會問題、事件、現象和日常生活熱點，在一定的時間、范圍內被人們廣為議論和傳播，生動地反映人們內心狀態的詞、詞組或超短語。

2013年7月，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在京發布了《第32次中國互聯網絡發展狀況統計報告》。該報告顯示，截至2013年6月底，中國網民規模達5.91億，半年共計新增網民2656萬人。互聯網普及率為44.1%，較2012年底提升了2.0個百分點。統計報告顯示，中國互聯網網民的年齡結構中，20～29歲占29.5%，30～39歲占26.1%。在網民的學歷結構中，學生群體是網民中規模最大的群體，占比為26.8%。

綜上所述，高校大學生已成為網絡流行語的主要創造者和使用者。而互聯網的普及、網民的日益劇增使網絡語言以前所未有的速度不斷地豐富和創新。因此，對網絡流行語所蘊含價值觀的研究對高校掌握和了解當代大學生的價值觀動態有重大意義。本文擬把網絡流行語的特征分析和網絡流行語對大學生價值觀的沖擊作為出發點，探討網絡流行語視角下正確引導大學生價值觀的新思路，以期推動高校思想政治教育工作。

一 網絡流行語的特征分析

網絡流行語作為流行語的一個分支，其本身具有其他語言無法替代的特征：

第一，傳播內容的創造性和精練性，即網絡流行語經過人為的加工與模仿，最后以符號、文字、詞組或語句的形態出現。如2010年的網絡流行語“神馬都是浮云”，2011年的“Hold住”“賣萌”“有木有”等，這些都在大學生群體中廣為傳播。

第二，娛樂性和流行性，即網絡流行語契合了某些特定受眾的心理需求，在一定的網民群體中能夠引起普遍的共鳴。以“90后”為主體的高校大學生更加追求特立獨行和自我的張揚，他們對新奇事物的追求與接受能力在一定程度上加速了網絡流行語的散播。

第三，便捷性和活潑性，即網絡流行語既可以提高交流的速度，又可以節省輸入時間和上網花費，而這也符合了進入市場經濟時代后人們不斷增強的經濟意識。

第四，不規范性，即網絡流行語在使用過程中打破了原有的語言或句子結構，高頻率地使用諧音、擬人、飛白、比喻、拆詞、拆字等修辭手法，以漢英混用、漢字符號混用、漢字漢拼混用等方式呈現。如“886（拜拜了）”“o（╯□╰）o（囧）”“鴨梨（壓力）山大”。

第五，社會價值觀的蘊藏性，即網絡流行語往往圍繞著社會熱點問題或社會現象的存在而產生，一定程度上反映了人們對這些問題的看法與關注。如2010年河北某大學生在學校開車撞死人后，聲稱“我爸是李剛”，想以此來逃避法

律責任。隨后“我爸是李剛”這句話被廣為傳播，也反映出民眾對官二代、富二代的一種抗拒和指責。而近幾年出現的諸如“房奴”“卡奴”“蟻族”“蝸居”等詞語，同樣折射出當今社會人們普遍感受到的生活壓力和負重心態。

二 網絡流行語對大學生價值觀的沖擊

網絡流行語的盛行是現代社會進步和發展的產物，具有一定的合理性和進步性。但其本身所具有的低格調文化信息卻容易給使用者帶來自身價值取向的偏離和價值觀的迷失，給高校大學生的世界觀、人生觀、道德觀、審美觀、歷史觀等價值觀念造成了巨大沖擊，也帶來了一系列不得不正視和解決的嚴峻問題。

1.網絡流行語淡化大學生的政治意識和道德觀念

作為網絡流行語創作者和使用者的主體，如今的高校大學生多為“90后”獨生子女，一方面其本身的政治意識較為淡薄，對國家時事的關注不夠；另一方面，對傳統道德觀念與文化的認可度不高，更加推崇西方的文化和節日。西方國家的不法分子利用網絡散播等方式對中國青少年進行意識形態的灌輸和價值觀念的扭曲，而這些對于缺乏事物判斷力的高校大學生而言，更容易造成他們自身價值取向的偏離和迷失，給高校思想政治教育工作造成更大的阻礙。

2.網絡流行語倡導物質至上的消費主義和享樂主義危害大學生的心理健康

互聯網的發展在為人們帶來信息共享、視野開闊的同時，也充斥著更多的誘惑和陷阱，刺激人們物質和精神方面的消費與放縱。網絡流行語本身所具有的娛樂性和新奇性，也在潛移默化中向大學生灌輸著貪圖享樂的思想。“90后”的大學生容易漠視勤儉節約的傳統美德，更加熱衷消費習慣的攀比；他們缺乏自控力和自信心，當遇到學業、就業問題時，容易選擇逃避，而網絡則成為他們娛樂的主要精神來源。長期沉溺于網絡，不僅對大學生的學習造成困擾，更會嚴重危害到他們的身心健康。

3.網絡流行語推崇的從眾行為催生了大學生價值觀念的同質化，易造成大學生身心發展的單面特征

網絡流行語的盛行與廣為傳播，離不開使用者的模仿，而追求刺激與新奇事物的高校大學生成為網絡流行語的主要追隨者。他們把在同一個環境、同一種氛圍中使用同一種語言進行交流視為一種潮流、一種認可，否則就會認為你“out（out of date跟不上潮流）”了。而這種喜好與追求趨同的現象一方面會造成大學生盲目從眾，淡化他們對自我理想的追求和自我價值觀念的認識，影響了大學生身心的全面發展，造成他們發展過程中的單面特征；另一方面，網絡流行語容易混淆大學生對社會主流價值觀念的認識，盲目推崇西方國家的意識形態。近年來，大學生對中國傳統節日日益淡漠，越來越多的人喜歡過“圣誕節”“感恩節”等西方節日，這種行為越發淡化了當代大學生對國家和民族傳統文化的認可與支持，從而造成認同危機。

三 網絡流行語視角下大學生價值觀的引導策略

在世界經濟、文化等日益全球化的時代，東西方文化和意識形態的相互滲透與影響也日益加劇。高校大學生作為中國特色社會主義事業的接班人和主要建設力量，在面對社會轉型時期出現的諸如享樂主義、消費主義、金錢至上等不良觀念和誘惑時，容易產生價值觀念的偏差。因此，以網絡流行語為切入點積極探索大學生價值觀的正確引導策略顯得尤為重要。

1.理性看待網絡流行語，及時掌握學生動態

隨著互聯網在大學生群體中的廣泛應用，高校思想政治教育工作者應正視網絡流行語所帶來的優勢，更要對網絡流行語中的低格調文化進行鑒別，從思想上對網絡流行語在大學生群體中的影響高度重視。同時，傳統“說教式”的管理和“填鴨式”的課堂教學已不能適應“90后”大學生的心理，只會激發他們的厭煩情緒，造成適得其反的效果。為此，教育者可通過了解網絡流行語來了解當下學生們的心態、思想、價值觀、訴求及變化，在對其深入了解的基礎上展開有針對性的思想教育。另外，應理性看待網絡流行語，及時掌握學生輿情，增強處理問題的時效性。

2.加強主流文化引導，推進社會主義核心價值體系建設

隨著互聯網的盛行，西方意識形態和多元文化不斷地進入中國。在高校教育管理中，一方面應加強網絡管理，增強學生對多種文化與意識形態的辨別能力，另一方面應從低年級開始對大學生進行一系列以社會主義核心價值觀為主題的理想信念教育。用社會主義核心價值體系教育來武裝大學生的頭腦，抵御個人主義、享樂主義和拜金主義的侵蝕，幫助大學生樹立堅定的社會主義、共產主義理想與信念，幫助他們養成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.加強校園文化建設，豐富學生課外活動

校園文化作為高校育人的一種重要手段，以大學生喜聞樂見的形式和活動贏得了大學生群體的喜愛與參與，對大學生價值觀的形成和變化發揮著潛移默化的作用。因此，高校應以注重學生的全面發展為指導，全力營造優良的校風、學風、班風，以優秀學生代表、學生黨員為榜樣，在全校范圍內營造積極向上的學習氛圍。以此來幫助廣大學生遠離部分低級趣味的網絡流行語，從而培養他們對事物的正確認識與綜合判斷能力。

四 結束語

網絡流行語作為一種新興的網絡語言表達方式，其發展與盛行是隨著社會進步的表現，其本身所具有的特點是多方面的，既可以豐富和娛樂大學生們的日常生活，也可以通過一定的物質和精神環境，教育和引導青年在思想觀念、心理、行為方式和價值取向等方面對既定文化產生認同，并在潛移默化的過程中實現對他們精神、心靈和人格的塑造。因此，作為新時代的高校教育者應正確認識網絡流行語的影響，采取積極、有效的方式來引導和教育大學生，從而幫助他們樹立正確的價值觀。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕