素質(zhì)教育與學校體育課程的改革

21世紀，隨著世界經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，各國之間的國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，這對于培養(yǎng)和造就我國21世紀的一代新人提出了更加迫切的要求。素質(zhì)教育成為教育的熱點。體育素質(zhì)是學生綜合素質(zhì)中不可缺少的一部分，學生體育素質(zhì)能否提高，體育課程的設置最為關(guān)鍵，體育課程設置合理與否，將直接影響著體育課的教學目標的實現(xiàn)。

一 現(xiàn)行體育課程存在的問題

當前我國學校體育改革正在不斷深入發(fā)展，學校體育界也正醞釀著一場變革，即“以健康第一”作為學校體育的指導思想，并以體育課程標準取代以往的體育教學大綱。通過幾年的改革，使得體育課程的建設取得了很大的成就，學校體育也取得了較大的發(fā)展。但是，隨著社會的進步和教育事業(yè)的發(fā)展，體育課程也出現(xiàn)了一些不能適應時代發(fā)展的問題。主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.教學目標與課程設置不相符

體育課程的目標是指按照國家的教育方針以及素質(zhì)教育的要求，從體育的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面闡述本門課程的總體目標與階段目標，是教學評價和體育教學目標在提高學生體育綜合能力素質(zhì)的前提下，提出了體育知識、實踐操作能力和思想品德三方面的整體目標要求，使體育課堂教學這個中心環(huán)節(jié)肩負起發(fā)展學生智力和非智力因素的雙重任務，促進學生整體素質(zhì)的提高。新中國成立以來，我國制定的體育教學大綱，以競技體育項目為主要教學內(nèi)容，以傳授技術(shù)為主要目的。這種體育教學內(nèi)容，既不符合學校體育教學的目標，也不符合學生的生理、心理特點，不能激發(fā)學生參與的興趣，學生始終處于一種“喜歡體育，又不喜歡上體育課”的心態(tài)。在教學中，由于學生受到體質(zhì)狀況、社會環(huán)境、心理素質(zhì)等諸多因素的影響，使學生對體育的認識程度與態(tài)度存在差異，傳統(tǒng)體育教學將他們置于統(tǒng)一的組織形式下學習，這種傳統(tǒng)的教學模式過分強調(diào)了共性而忽視了學生的個性需求，不利于學生身心的健康成長。另外，在教學過程中，教師過分注重整體統(tǒng)一性，強調(diào)課堂紀律，使體育課成了強迫鍛煉課，極大地挫傷了學生自覺鍛煉的積極性。

2.過分注重技術(shù)教學

體育課程是為實現(xiàn)體育目標而規(guī)定的體育內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)。它應包括：體育理論教學、運動技術(shù)教學及課外鍛煉三大部分。首先我們必須承認體育課程是離不開技術(shù)教學的，如果沒有了技術(shù)教學，體育課程也就會隨之消亡。但是縱觀學校體育教學，廣大的體育教師沒有從學生的實際出發(fā)，沒有考慮到中小學學生是否能掌握好那么多的運動技術(shù)？學生學習了那么多的運動技術(shù)，對他們未來的生活和工作會產(chǎn)生什么樣的影響？而是片面地強調(diào)技術(shù)教學，忽視了理論教學，缺乏對學生的體育鍛煉進行科學的理論指導，不利于學生終身體育意識的培養(yǎng)。另外，學生體育實踐的實效性和長期性需要有較豐富的體育科學知識來指導。因此，體育教學既要考慮到近期效益，又要著眼未來。在教學過程中要把終身體育思想貫穿其中，注重培養(yǎng)學生的體育意識和體育文化素養(yǎng)，使學生具備自覺的體育意識，讓學生走入社會后，能根據(jù)社會條件的變化來調(diào)整自己的運動方式，終身參與體育鍛煉。

3.課外活動不受重視

課外活動是學生學習之外進行自我鍛煉的一個平臺，能有效促進學生身心的良性發(fā)展。但是目前課外活動無論形式或內(nèi)容都比較單一。在一切圍繞“高考”轉(zhuǎn)的教育氛圍下，學校片面注重抓課堂教學，抓升學率，漠視體育教學和課外體育活動的開展，把學生應有的課余鍛煉時間都用在文化課的學習上，極大地破壞了教學平衡，使得課外活動的開展只是流于形式。同時很多學校和教師為了盡量避免傷害事故的發(fā)生，在活動中逐漸減少了一些體操、田徑的項目，采取了一些消極預防的方法敷衍了事。這樣一來課外體育活動的內(nèi)容也相應減少，學校也沒有因地制宜地開發(fā)出與實際情況相符合的創(chuàng)新項目，使學生對體育運動的熱情也相對減少了。

二 學校體育課程改革的若干途徑

在當前教育改革下，體育教師要做到觀念上、知識能力上的提高與發(fā)展。素質(zhì)教育背景下的學校體育課程的改革途徑，主要有以下幾種：

第一，制定體育課程目標，應立足于學生掌握運動技能，提高體能水平，重視培養(yǎng)體育與健康意識，提高體育能力，形成體育態(tài)度、人生態(tài)度，完善人格，培養(yǎng)良好個性。一個人的個性是可以在體育學習中培養(yǎng)出來的，所以作為體育教師在改革的大背景下，一定要注意學生的個性發(fā)展。

第二，選擇體育課程內(nèi)容，應正確把握好體育與身心健康，教學內(nèi)容與身心特點的關(guān)系。興趣是學習的最大動力，凡是感興趣的項目學生學起來就快，也樂學。所以學校體育內(nèi)容的改革要充分考慮學生的興趣，從學生的身心特點出發(fā)，制定出適宜學生身心發(fā)展的課程。

第三，在進行教學活動時，應根據(jù)學生身心發(fā)展特點、個體差異，激發(fā)體育動機，發(fā)揮積極性，讓學生成為體育課堂的主人。當前改革就是要改變傳統(tǒng)的體育教學模式，把以前以教師的“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體，注重學生學習能力的培養(yǎng)。所以在教學活動中，教師應是學生體育學習的引導者。

第四，教師應重視學生的心理健康，營造融洽的師生關(guān)系，達到情感共鳴，相互尊重，彼此學習。師生的融洽關(guān)系則會突出體育改革的成效，避免死氣沉沉的課堂氣氛。

〔責任編輯：龐遠燕〕