現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的制約因素及提高策略

【摘 要】現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，堅持以人為本的教育理念以及注重學(xué)生的全面發(fā)展的素質(zhì)教育得到越來越多的關(guān)注。提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是實現(xiàn)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育成功改革的有效手段，因此，對現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的研究具有深遠(yuǎn)的影響，對數(shù)學(xué)教育的發(fā)展具有一定的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 制約因素 完善策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0155-01

數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教育中的一個主要構(gòu)成部分，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作。現(xiàn)階段，我國數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了許多問題，如教學(xué)隊伍不夠強(qiáng)大，教學(xué)方法存在缺陷等，這要求在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，不斷地研究新的教學(xué)方法，提出相應(yīng)的完善策略，并應(yīng)用到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，這不但能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在一定程度上也能促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

一 現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)容煩瑣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，另外，現(xiàn)階段學(xué)生課堂作業(yè)較多，學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重，而數(shù)學(xué)又是一門理論性、邏輯性和空間性較強(qiáng)的學(xué)科，很多知識不易理解，這阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。現(xiàn)階段，大部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，片面追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，忽略能力的培養(yǎng)。新課程教育改革對教育教學(xué)工作提出了新的要求，要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，落實素質(zhì)教育，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是片面追求成績的提高。簡言之，新課程改革要求全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二 現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的制約因素

1.學(xué)科自身

數(shù)學(xué)知識是點、線、面的結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易感到枯燥、乏味，削弱學(xué)習(xí)興趣，另外，現(xiàn)階段我國數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境單一、教學(xué)方法陳舊、信息溝通單向，這增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的機(jī)械程度，教師單純關(guān)注知識和技能的傳授，忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。課堂教學(xué)本應(yīng)該是一個雙向的、師生互動的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)不單純是數(shù)學(xué)公式、概念和法則等的講解，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力。

2.教學(xué)設(shè)施和師資力量

雖然，現(xiàn)階段教學(xué)設(shè)施基本配備齊全，但教學(xué)中的各種設(shè)備利用率不是很高。一些設(shè)備過于形式化，很少應(yīng)用到日常的教學(xué)活動中。另外，近年，隨著教師隊伍規(guī)模不斷擴(kuò)大，師資水平提高卻并不明顯，一些年輕教師缺少工作經(jīng)驗，而有經(jīng)驗的老教師教學(xué)方法過于陳舊。

3.教材和數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)

據(jù)相關(guān)教學(xué)調(diào)查表明，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教材只適用于一小部分學(xué)生，大部分學(xué)生不確定教材是否適用，還有極少數(shù)認(rèn)為教材偏難，這制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，家長和教師不注重課后輔導(dǎo)，單純依靠課堂上的教學(xué)和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，很難掌握數(shù)學(xué)技能。因此，教育部門應(yīng)該慎重、合理選用數(shù)學(xué)教材，注重學(xué)生的課后輔導(dǎo)，正確引導(dǎo)、加深鞏固數(shù)學(xué)知識。

三 現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高策略

1.加強(qiáng)教育監(jiān)管，保證教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高

為適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求，學(xué)校應(yīng)該合理分配教育資源，加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)生監(jiān)護(hù)人之間的聯(lián)系，政府機(jī)構(gòu)應(yīng)要求、督促學(xué)校配備心理輔導(dǎo)教師，掌握學(xué)生的心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的溝通、表達(dá)和應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的個人興趣，發(fā)揮自身特長，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的能動性，建立自信。

2.教師增強(qiáng)歷史使命感

教師是教學(xué)活動中的燈塔，影響著學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。教師自身也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，樹立創(chuàng)新意識和形成良好的職業(yè)道德，并在實際工作中不斷探索新的教學(xué)方法，關(guān)心學(xué)生成長。致力于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對學(xué)生自身的狀況制定有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。還應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，幫助學(xué)生解決自身問題，學(xué)生在交流過程中能感知、學(xué)習(xí)和分析教師思考問題的方式，以此尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3.改善教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，它是教學(xué)活動正常進(jìn)行的前提條件，直接影響著教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)模式的選擇、教學(xué)效果的檢驗等方面。最大限度地發(fā)揮教學(xué)環(huán)境的作用，一定要依照科學(xué)的教學(xué)原則。在具體的教學(xué)活動中，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生成長的各個時期特點；依據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展需要，加強(qiáng)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的管理，著重解決問題，最終提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)效益最大化。

4.提高學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)成績的動力源泉。因此，在實際教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；針對學(xué)生自身特點，制訂個性化培養(yǎng)方案；課堂教學(xué)是提高綜合素質(zhì)的主要渠道，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手操作能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，不是學(xué)生、家長或者學(xué)校單方面的努力就能達(dá)到數(shù)學(xué)成績的提高，這需要家庭、學(xué)生和學(xué)校的共同努力。因此，若想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該立足于現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生自身的特點和教師多年的教學(xué)經(jīng)驗，制定有效、可行的教學(xué)方法，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革，培養(yǎng)更多滿足社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型和綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]馬正平.新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].成功（教育），2012（22）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕