新課改下高中生物的課堂教學(xué)

【摘 要】高中生物是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，觀察、實(shí)驗(yàn)分析是生物學(xué)科教學(xué)的基本研究方法。新課改要求改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)中以知識傳授為核心、以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)科教學(xué)模式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合為創(chuàng)建新型的學(xué)科教學(xué)模式提供了理想的教學(xué)環(huán)境，是實(shí)施新課程改革的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】新課改 整合探究 課題教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0150-01

在高中生物的教學(xué)中，仍存在著個別老師一支粉筆和一塊黑板就夸夸其談，丟棄了生物界豐富多彩的特征，嚴(yán)重扼殺了生物教學(xué)的多元化、多樣化。新課標(biāo)下的生物課要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生；新課標(biāo)下的以學(xué)生為中心的教學(xué)并不排除課堂教學(xué)中的互動，互動包括師生互動和生生互動。師生互動中教師具有控制權(quán)：決定討論的主題，設(shè)置話語的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的思路，要求學(xué)生的言語參與。信息技術(shù)與高中生物課程的整合為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供了理想的教學(xué)環(huán)境。

一 教育觀念的轉(zhuǎn)變

教育旨在培養(yǎng)適合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，一方面教育的實(shí)施和改革要以素質(zhì)教育的思想觀念為指導(dǎo)，另一方面應(yīng)該用創(chuàng)新教育的思想來指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想與具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。教育的現(xiàn)代化離不開教育思想、觀念、方法、手段的現(xiàn)代化，信息技術(shù)和生物學(xué)科的整合也應(yīng)在這一思想的指導(dǎo)下進(jìn)行。

生物教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，還必須盡快轉(zhuǎn)變角色，改變教師講學(xué)生聽的局面。生物教學(xué)必須為學(xué)生留出足夠的時間和空間，使其自主檢索信息，獨(dú)立獲取信息，開展討論、操作、探究活動，這樣才能發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)新、實(shí)踐的能力，提高他們的信息素養(yǎng)。

二 讓學(xué)生成為主體

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是“聽”會的，而是“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手又動腦，親身參與課堂實(shí)踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。生物課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

三 實(shí)現(xiàn)開放式學(xué)習(xí)

過去的教學(xué)是“滿堂灌”，新課程要求以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生。互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。如在環(huán)境保護(hù)一節(jié)的教學(xué)中，我首先利用視頻、圖片引出“沙塵暴問題”，然后從它的嚴(yán)重性啟發(fā)學(xué)生關(guān)注這個問題，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)網(wǎng)站查閱資料。學(xué)生分組對沙塵暴的危害、物質(zhì)來源、動力三個問題進(jìn)行討論。經(jīng)概括、總結(jié)后，各組派出代表發(fā)言，在此基礎(chǔ)上教師加以總結(jié)。

四 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)互動

以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)能把教師和學(xué)生引入全新的教與學(xué)的世界，學(xué)生們可以足不出戶，在家里學(xué)習(xí)，同時又與老師、同學(xué)保持接觸。特別是在假期里，師生之間、生生之間可以通過E-mail進(jìn)行交流，及時得到教師的指導(dǎo)，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)校不再有圍墻，依靠互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程多媒體技術(shù)而建立的虛擬教室將使教學(xué)延伸到生物學(xué)課堂之外，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，使學(xué)生有機(jī)會接觸世界各地的數(shù)據(jù)庫，他們能與不同國家、不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上共同參與、協(xié)同進(jìn)行學(xué)習(xí)；他們也有機(jī)會在網(wǎng)上接觸教學(xué)專家，與他們進(jìn)行交談，及時獲得幫助。但計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不會取代教師，只是創(chuàng)造交流環(huán)境使人們共享知識，在共享中思維相互碰撞，可以大大提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

總之，教學(xué)應(yīng)是授之以漁，而不是授之以魚。在現(xiàn)代社會中，學(xué)生一旦被激起興趣，就會從多種信息源中找到資料，學(xué)會自己學(xué)習(xí)，舉一反三。生物學(xué)科的教學(xué)因其特殊性而具有別的學(xué)科沒有的教學(xué)優(yōu)勢。相信在教師的引導(dǎo)下，生物界多彩、絢麗的萬物，會讓學(xué)生積極地去探索自然，解開自然奧秘，這樣一個高質(zhì)量、高效益的教學(xué)課堂就形成了。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕