如何做好化學教學中的作業環節

化學課程改革改變了傳統的教學模式，強調學生的主體地位，調動學生的積極性，把師生活動緊密結合成一個整體。課改如何落實到提高課堂教學效率、提高學生的化學基本素質能力是擺在每一位化學教育工作者面前的一道難題。化學教學的改革應包括教師的教、學生的學的內容和方式，教與學的評價方式。作業的改革是大家易忽視而改變不大的一個方面。作業是教學的重要環節，是師生間相互聯系、相互評價的環節。作業的改革應包括課前、課中以及課后習題及作業安排、完成與批改的改革。

作業的安排、完成與批改是教學過程的重要組成部分。化學作業不僅是運用化學知識的有效手段，而且是培養學生的獨立思考能力和嚴肅認真的治學態度的重要措施，同時還可以及時反饋教學的效果。因此，如何科學地處理好作業，充分發揮其在教學過程中的作用，顯得十分重要。

一 當前化學作業存在的不足

化學課堂教學得到較大幅度改革的今天，作業在教學改革中的變化卻相對較小而且滯后。化學作業教學不能與課堂教學改革同步進行，影響了整個化學教學質量的提高。主要表現在：（1）現在初中化學課本中往往練習題較少，對知識的鞏固不足；（2）教輔資料繁多，習題的重復性大、缺少創新和對知識能力的拓展性，選擇困難；（3）學生完成作業時的態度，不少學生存在抄襲作業、做“神仙”作業來敷衍老師的現象，失真作業的存在導致教師勞神費力不見效；（4）教師安排、批改作業的方式單一、片面化，或為完成任務而批改。這些都嚴重影響了作業在教學活動中的功能，將作業變成了一種形式。

二 教師在化學作業的安排、設計時應遵循的原則

1.化學作業在設計安排時應分四個時間段

化學作業在設計安排時應分四個時間段，即：課前預習、課堂練習、課后作業、過關檢測。在這四個時間段的作業要求上也各不相同。課前預習作業，指導學生預習新課，側重點在于與新知識相關聯的知識復習和新的記憶性知識；課堂練習，緊密結合課堂，側重點在于幫助教學重點的突出和難點的突破；課后作業，要兼顧鞏固課堂知識和對知識的拓展延伸及實踐運用；過關檢測，要將一個時間段或一個知識體系的內容綜合檢測，注重知識的融會貫通。

2.化學作業的設計安排應做到五個基本要求

第一，注重作業量的合理性。雖然化學成績的提高需要通過練習來達到對知識的理解和鞏固，從而融會貫通，舉一反三，但作業設計不在于習題數量的多少，而是要保證作業質量。因此，作業的內容要圍繞教學目標精心選編，努力做到少而精。作業安排時可以改部分課后習題為課堂練習，經過有機結合作為課堂練習安排在教學過程中。這樣既加強了課堂訓練，也減輕了學生過重的作業負擔。每天的化學課后作業量控制在20分鐘內完成。

第二，關注學生個體差異，注重作業的層次性。長期以來，教學幾乎是一個模式，班里幾十個學生同時學一樣的內容，討論一樣的問題，寫同樣的作業。在這種“一條線，大一統”的教學模式下，教師沒有照顧到學生不同個體的差異，長此以往就出現了“優生吃不飽，后進生吃不了，教師費力不討好”的現象。因此，教師要關注學生個體差異因材施教，從學生實際出發設計有層次的作業，給學生留下自主選擇的空間，使不同層次的學生在最近發展區得到充分展示發展，體會到成功的快樂。將每次的作業任務分解為“必答的基本作業（全體學生的作業，舉手可得的，以基礎知識的重現為主，占作業量的60%）、選答的能力作業（大多數學生的作業，踮起腳尖可得的，以重難點知識的理解為主，占作業量的20%）、擇優拔尖的拓展作業（少數學生的作業，跳一跳才可得的，以難點知識的運用為主，占作業量的20%）”三類供學生自主選擇。

第三，關注興趣，注重出題形式的多樣性、趣味性。興趣是最好的老師。學生只要有了興趣，學起來就有了主動性。要想讓學生感興趣主動去完成，把枯燥的作業變成形式多樣、趣味性強的事情，在不知不覺中收獲了化學知識，提高了化學素質。如把一位網友發布的“【山海經·悟空傳】太上老君不能將孫悟空煉化的真正原因是：古時候煉丹爐是煤炭爐，最高只能達到1200℃左右，而孫悟空是石猴，主要成分二氧化硅，熔點在1600℃左右，的確煉不掉！那么孫悟空為什么會被煉成火眼金睛呢？原來二氧化硅在八卦爐1200℃的高溫下發生了玻璃化，所以具備了類似照妖鏡之類的作用，可以看出妖精鬼怪。那么八卦爐又為什么會壞掉呢？原來孫悟空的組成遠非二氧化硅那么簡單，還有一部分碳酸鈣，在八卦爐1200℃作用下，碳酸鈣發生分解，生成了二氧化碳。二氧化碳是氣體，使八卦爐內壓力增大，最終導致八卦爐爆炸，孫悟空破爐而出！那么孫悟空破爐而出之后為何變得狂暴呢？因為他身上的碳酸鈣變成了氧化鈣，吸收空氣中的水分發生化學反應會發熱，故而狂暴。那么后來孫悟空為啥又溫和了呢，還跟唐僧一起去西天取經？原來如來把孫悟空壓在五行山下，常年風吹日曬，孫悟空身上的氧化鈣又吸收了雨水，隨后變成了氫氧化鈣，所以性情也就變得溫和了。后來孫悟空為什么能夠成佛呢？原來在西行的路上，孫悟空身上的氫氧化鈣又在不斷地吸收二氧化碳，最終到了西天之后又變成了碳酸鈣，又變成了堅硬的金身。”把這個故事改為一道化學作業題，讓學生寫出文中涉及的化學反應方程式，學生在對熟悉故事的另類解釋中掌握了化學知識。

第四，關注發展，注重作業的探究性。重視學生的科學探究能力，是化學新課程中最大的變化和亮點。毫無疑問，化學作業是體現和培養學生探究能力最重要的方式。在作業設計時創設日常生活場景，讓學生依據所學知識、技能和方法，運用觀察、實驗、調查等方法獲取信息，發現問題，提出問題，設計方案解決問題，和大家交流合作；在探究中體驗化學作業的樂趣，養成科學的態度和價值觀。

第五，關注生活，注重增強作業的實踐性。新的化學課程突出化學與生活、社會和技術的密切聯系，在實踐中培養學生的科學素養。化學作業應順應這一要求，突出關注社會現實，集合學生熟悉的生活情境，從豐富、生動的現實生活中尋找主題，結合知識要求設計編制，使學生從中認識和感受化學對日常生活和社會發展的重要貢獻，激發學生的學習熱情。如空氣的污染與防治、水的凈化、金屬的銹蝕、化學肥料、鹽的性質等知識的作業設計。

三 學生的化學作業必須認真完成

按時按量按質完成作業是學生的義務。作業完成情況要真實反映學生的學習情況才有意義。如何保證呢？學生要端正態度，正確認識作業在教學中反映師生教與學的鏡子作用，養成認真、仔細、獨立的作業習慣。教師要加強督促教育，可將完成作業先當教學內容來做，學生在課堂上規定時間內完成并上交，保證作業反映情況的真實性，逐漸轉為課后完成。

四 教師在化學作業的批改時應注意的事項

作業批改不僅是教學的重要環節，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。習題精心設計，作業合理安排，作業認真批改，能使師生雙方及時獲得正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到課堂的高效性。（1）作業批改要及時、全面、精細，從不同的層次中了解情況，以方便分類輔導、全面提高。（2）作業批改形式要多樣化，如自己改、同學改、家長改與教師批改相結合，既調動學生積極參與作業講評、尊重學生的話語權與思維權、學生在教學中的主體地位，又加強了家長的督促，收到了良好的講評效果。（3）作業批改的評語不僅要有對錯的識別等級的劃分，還更應該有對學生完成情況的點評，點評時多贊揚、鼓勵學生。（4）作業講評的時候，嘗試著改變講評方式，由教師直接告知轉變為學生體驗獲取，學生的主動參與獲取，理解更深記憶更牢。

通過一系列的努力，化學作業不再是教師和學生的煩心事、不再是為完成任務的形式，為鞏固基礎知識、增加學科見識、增強學習能力、提高化學成績、培養科學能力奠定堅實的基礎。

〔責任編輯：龐遠燕〕