巧學讀后感

【摘 要】學習寫讀后感在小學階段安排在人教版五年級上冊第七單元的口語交際與習作中，這個安排是比較合理的。對于小學五年級的學生來說，他們已經有了一定的課外閱讀量，習得了一些閱讀方法，也有了自己的思考和感悟。需要安排這樣的寫作把他們讀書后的收獲、感悟寫下來，另一方面學生又是初次接觸這種寫作題材，對于大部分學生來說又有很大難度。根據以往的教學經驗，學生們出現的問題是寫所讀書中的內容多，寫自己的感受少，語言啰唆，觀點感悟不明確，因此做好這次習作的指導非常重要。本文以《憤怒與惋惜——讀<圓明園的毀滅>有感》淺析習作指導技巧。

【關鍵詞】讀后感 小學 閱讀

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0133-01

一 提示與引導相結合

習作課上筆者首先要求學生自主閱讀提示，了解什么是讀后感以及寫讀后感的作用。讓學生明確什么是讀后感，“讀”是基礎，只有仔細閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會才能有感而發，才能寫好讀后感。“感”是重點，要著重寫自己的感受，而不是過多地重復作品內容。其次引導學生賞析范文。看一看這篇范文是如何寫好讀后感的，全班進行交流，學生讀后總結出來了作者寫原文的內容只有一段，而寫自己的感受卻寫了兩個自然段，說明寫讀后感要以“感”為主。還有的學生發現作者結合了前些年香港的拍賣會來寫，引用相關的資料寫讀后感更有說服力?！?br>