初中文言文教學(xué)中解讀能力的培養(yǎng)

【摘 要】文言文在我國傳統(tǒng)文化中占有重要的地位，對(duì)中華文化的傳承發(fā)揮著重大的作用，是古代文人學(xué)者進(jìn)行思想表述的工具。同時(shí)，它對(duì)初中語文課程具有重要的意義，針對(duì)其解讀能力進(jìn)行培養(yǎng)可以加深學(xué)生對(duì)中華文化內(nèi)涵的理解。隨著課程改革的深入開展，文言文的重要性已經(jīng)被廣泛認(rèn)知，但在這項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的過程中仍然存在較多的問題，阻礙了學(xué)生們解讀能力的培養(yǎng)。本文分析了提高學(xué)生文言文解讀能力的意義，解讀了初中生文言文解讀能力培養(yǎng)中存在的問題，最后提出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中文言文課堂 解讀能力 文化傳承

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）24-0125-01

文言文教學(xué)在我國的初中語文教學(xué)中發(fā)揮的作用較大，但隨著教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，傳統(tǒng)背景下的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。新時(shí)代背景下，各種新的教育理念層出不窮，但在文言文教學(xué)方面仍然存在較多的問題，阻礙了解讀能力的培養(yǎng)，針對(duì)這個(gè)問題尋找對(duì)策具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一 提高學(xué)生文言文解讀能力的意義

1.傳承歷史文化

社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步需要依靠知識(shí)，如此便涉及文化傳承的問題。歷史文化的傳承主要通過兩種形式：一種是民間傳承，另外一種是教育傳承。民間傳承因?yàn)槿狈茖W(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)，而使有些歷史文化失去了原本的面貌。通過教育論著的傳承方式則可以保留其客觀性。我國的初中教材針對(duì)文言文課程都是經(jīng)過較為精心的篩選，富有代表性，是我國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典。如《論語》十則，出自春秋時(shí)期，記錄了我國的圣人孔子及其弟子的言行，在幾千年的時(shí)間里，對(duì)我國產(chǎn)生了重大的影響，教材對(duì)其進(jìn)行選用有著明顯的現(xiàn)實(shí)意義。

2.提升精神境界

初中生雖然年齡較小，但他們正處于可塑性和模仿性較強(qiáng)的時(shí)期，對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠進(jìn)行較為牢靠的記憶，在對(duì)文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以直接和先人對(duì)話，學(xué)習(xí)他們的精神思想內(nèi)涵，豐富自己的人文情懷。如讀莊子的散文可以體會(huì)到其汪洋恣肆的文學(xué)思想，學(xué)習(xí)孔子可體會(huì)到君子的意境，使學(xué)生的性情得到陶冶，精神境界也會(huì)隨著成長(zhǎng)對(duì)其體會(huì)愈加深刻而得到升華。

3.增強(qiáng)語言積累

初中語文教材在制定的過程中，文言文部分都是經(jīng)過精挑細(xì)選而成，在結(jié)構(gòu)、語言、思想內(nèi)涵等方面都具備較強(qiáng)的藝術(shù)價(jià)值，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)以獲得豐富的語言知識(shí)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累就可以形成自身的一種能力，將其應(yīng)用在寫作中就可以提高寫作能力。

二 初中生文言文解讀能力培養(yǎng)中存在的問題

1.學(xué)生對(duì)文言文的重視性不足

這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因就是學(xué)生不了解學(xué)習(xí)文言文的原因。在課堂上，他們僅僅是在進(jìn)行強(qiáng)行學(xué)習(xí)，并沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要性越來越得到凸顯，面對(duì)這種狀況，全世界范圍內(nèi)都掀起了“重理輕文”的風(fēng)潮，使社會(huì)的大環(huán)境不偏重文科類知識(shí)，加之文言文時(shí)間較為久遠(yuǎn)，家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為文言文的學(xué)習(xí)并不具備現(xiàn)實(shí)意義，因此對(duì)其采取輕視的態(tài)度。但由于這是考試的一個(gè)重要部分，他們不得不對(duì)其展開學(xué)習(xí)，但也僅限于記憶，并不真正領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)文言文的意義，培養(yǎng)學(xué)生的解讀能力阻礙重重。

2.教師觀念無法改變

當(dāng)前的教育改革持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短，教師的傳統(tǒng)教育觀念仍然無法改變，依舊將課堂的主導(dǎo)權(quán)掌握在自己手中，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師會(huì)在課堂中對(duì)文言文的內(nèi)容逐條講解，使學(xué)生沒有思考的時(shí)間，只能努力對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)制的記憶，使學(xué)生的參與性被削弱，難以激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。

3.教師的教學(xué)方法問題

教師在進(jìn)行文言文教學(xué)的過程中，認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)就是背誦與翻譯。結(jié)果學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文就是依靠簡(jiǎn)單的記憶，雖然有一些教師也會(huì)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的講解，但是將重點(diǎn)放在詞句的解析上，這種講解方式并不能培養(yǎng)學(xué)生的解讀能力，反而會(huì)讓學(xué)生將重點(diǎn)放在句式和字詞的理解之上。

三 提高初中生對(duì)文言文解讀能力的策略

1.使學(xué)生重視文言文的學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該在講解文言文的時(shí)候向?qū)W生說明學(xué)習(xí)文言文的重要性。中華文化，博大精深，歷史悠久，在漫長(zhǎng)的時(shí)間洗禮下，依然能夠流傳于世，說明其中蘊(yùn)含著能夠經(jīng)受住時(shí)間考驗(yàn)的真理，作為中華兒女，必須對(duì)其進(jìn)行傳承，并發(fā)揚(yáng)光大。文言文作為中國傳統(tǒng)文化傳播的重要載體，對(duì)中華傳統(tǒng)文化的推廣具有重要的意義。

2.教師更新觀念，改變教學(xué)方法

教師應(yīng)該扮演課堂的引導(dǎo)者，啟發(fā)學(xué)生們主動(dòng)探索文言文的知識(shí)內(nèi)核，使他們能夠通過自身的努力發(fā)現(xiàn)知識(shí)，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)到的知識(shí)印象深刻，并能夠形成獨(dú)特的理解，有利于學(xué)生解讀能力的提高。

四 結(jié)束語

初中的文言文教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)具有較為重要的意義，能使其欣賞到中華傳統(tǒng)文化之美。但在對(duì)初中生的文言文解讀能力培養(yǎng)的過程中，難免出現(xiàn)一些問題，阻礙了學(xué)生們解讀能力的培養(yǎng)進(jìn)程，需要不斷在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕