讓愛的雨露滋潤學困生健康成長

作為一名農村教師，從教多年來，遇到家庭特殊的學生有很多，如留守學生、單親學生、寄居親戚朋友家的學生。這些學生中大多缺乏父母的關心、慈愛，生活孤單，心理自卑，學習成績很不理想，有個別的被稱之為學困生。如何轉化學困生，讓他們健康快樂地成長，是擺在教師面前的重要課題，溫家寶總理曾說：“作為一名教師，首先要有愛，沒有愛心，就沒有教育。”因此，要做好學困生的轉化工作，必須對他們加倍關愛，讓愛的雨露滋潤學困生的成長。

一 注重身教，塑造形象

小學生模仿能力較強，教師無論在哪一方面都要為學生樹立良好的形象，使學生效仿，受到熏陶。對此，筆者深有感觸。自參加工作以來，我嚴格要求自己，不遲到，不早退。平時，自己遇到感冒、頭痛等病，總是堅持給學生上課；有時，偶然病情加重，趕快吃點藥，只要稍微能堅持得住，仍堅持上課，學生常常是看在眼里，記在心上，當他們遇到和老師相似的情況時，也從不因小病而耽誤功課。可見，身教是多么地重要。

二 做學生的知心朋友

塑造高尚的形象，不是遠離學生，而是貼近學生，感化學生，了解學生，做他們的知心朋友。可以經常利用課余時間和學生談家里的情況，了解每個學生尤其是學困生的家庭狀況及他們遇到的困難，及時予以幫助，使他們在學校這個大家庭里輕松、愉快地學習。

三 熱心幫助學困生，解決學困生的實際困難

老師要急學生所急，想學生所想，真誠幫助每一個有困難的學生，如“春風化雨”滋潤每一個學生的心田，自然地拉近老師與學生的距離，達到心與心的融通。記得有一年，我班有一女生，父母都是殘疾人，住在敬老院，這個女生由于長時間不洗澡，身上有異味，開學時，同學們沒人愿意與她同桌，了解到這一情況后，我親切地拉著這個女生的手來到我的辦公室，親自為她洗頭，還為她剪了頭發，教育別的學生要多關心她，在老師的感染下，同學們搶著和她做同桌。以后，她慢慢學會了洗衣服、洗頭發，還自己設計發型。在老師和同學們的幫助下，這個女生的臉上有了幸福的笑容，成績也有了很大的進步，父母對她充滿了希望，增強了她生活、學習的信心，過去的一些不良習慣，也得到了糾正。

四 激勵贊美，樹立自信

自信是能力的催化劑，信心能把人的一切潛能都調動起來。然而自信需要激勵，缺乏自信心的學困生尤其需要來自教師的贊美、激勵。激勵能使學生應揚起自信的風帆。小學生年齡小，需要老師的呵護與激勵。在他們眼里，老師是神圣的，他們最信服的人是老師，特別是班主任，他們也最聽班主任的話。所以平時對學生應多運用激勵法，讓他們展開比賽，和表現好的同學比。如“昨天某同學紀律遵守得好，我們愿意和他比嗎？”“今天某同學的作業又清楚又整齊，有同學能超過他嗎？”等等，說得多了，同學們都會爭先恐后地做。一句贊美的話，一個鼓勵的眼神，會讓人難以忘懷。作為班主任，尤其要善于發現學困生身上的閃光點，應以贊美來激勵學生。世上沒有十全十美的孩子，同樣也沒有一無是處的孩子。老師要用贊美的眼光、信賴的態度，去發現每一位學生的閃光點。

五 尊重學困生人格，維護學困生的自尊心

學困生同優秀生一樣，有強烈的自尊心，當其受到傷害時為了采取保護措施，往往會形成某種異常心理和畸形表現，有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極孤僻；有的遠離集體，回避教育。凡此種種，原因在于缺乏親情的溫暖，因此，教師更要用自己的愛心去教育轉化他們，對他們要主動熱情，平等相待，獎罰有度，對于取得的進步要及時給予鼓勵表揚，以維護他們的自尊心，提高他們的自信心。

六 組織班級活動，讓學困生展現特長

組織有針對性的班級活動，以發現他們身上的閃光點，從而把握住教育良機，做好轉化學困生的工作。如我班有的學困生擅長打乒乓球、畫畫，我就組織相應的活動，為他們提供展示自己的平臺，進而讓他們在同學們羨慕的眼光和真誠的贊美聲中感受成功的喜悅，找回自我成就感，獲得前進的動力。

七 建立“一幫一”幫扶小組

學困生學習在集體環境中，他們必須融進班集體中，同班集體一起前進，一個團結友愛、充滿溫暖的班集體是學困生實現轉化、走向進步的搖籃，老師在教育和轉化學困生中起主導作用，但一個人的精力畢竟是有限的，必須發揮班集體的力量，讓學困生身處一個溫暖而和諧的環境和氛圍中，因此我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學的共同責任”。并在班里組建“一幫一”幫扶小組，安排成績優秀、表達能力強的同學與學困生同桌，隨時提醒、督促學困生遵守紀律，專心聽講，利用課余時間當“小老師”輔導學困生學習，幫助學困生改進學習方法。

八 重視家訪工作

家訪是搞好班主任工作的一個重要環節，通過家訪能全面了解學困生的思想動態，有針對性地做好他們的思想工作，還能及時與家長取得聯系，達到共同教育的目的。在做家訪工作方面，要采取雙向聯系的辦法，即“教師進家，家長來校”，把握時機，及時取得聯系，讓問題在萌芽狀態得以解決。

在轉化學困生的工作中，不論我們采取什么方法，只要抱著滿腔的熱情，遵循因材施教的原則，進行反復耐心的教育，讓愛的陽光溫暖學困生的心靈，讓愛的雨露滋潤學困生的成長，學困生一定能轉化成優秀生。

〔責任編輯：李錦雯〕