高職高專統計學基礎教學思路與模式改革的探討

【摘 要】統計學基礎是湖南商務職業技術學院會計系為會計與統計專業學生開設的一門必修專業基礎課。筆者通過多年教學實踐的探索研究，勇于打破傳統單一的教學模式，針對?？茖W生需求特征提出了類型分組方法，并配合資料組合與輔導方式選擇策略，構建課程教學的模式和思路。

【關鍵詞】統計學基礎 教學模式 思路

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0104-01

統計學基礎課程是高職高專財經大類專業的專業基礎課，屬于必修科目，是各專業課程體系中建立經濟知識平臺的重要組成部分。為了探索現代大學教育條件下的教學模式，提高教學效果，筆者結合本院的實際情況，對會計系學習統計學基礎課程的會計與統計專業近200名?？茖W生進行了課程教學模式的改革與探索，并經過反復的試驗及對比分析，概括出了統計學基礎課程教學模式的基本框架。

一 課程考核改革的指導思想

1.體現高職教育人才的培養目標

高職教育是進行技術型、應用型人才培養的高等教育形式，其核心目標是高級技術型、應用型人才的培養。高職人才既要掌握文化基礎知識、現代科技知識、專業基礎知識、專業知識和專業相關知識，還要有適應職業崗位的專業技能和實踐技能，并具有獲取知識、運用知識的實際能力和與之相應的方法技巧。

2.體現課程教學目標

本課程的教學目標是使學生對統計這門學科有一個正確的認識，掌握數據處理與分析的基本知識和方法，能運用所學的理論知識完成數據的收集和整理，并能運用統計方法分析、研究有關經濟管理方面的問題，提高經濟管理水平。

3.體現可操作性

實施方案作為指導性意見，只有具有一定的可操作性才能保證改革的有效性。考核內容的設計都是基于對學生掌握計算機基礎知識特別是Excel計算技術情況調研基礎上的，學生在教師的指導下有能力完成各項形成性的考核內容。

二 統計學基礎課程建設改革的具體措施

1.課程內容的改革

統計學基礎課程要求教師正確認識課程的性質、任務及研究對象，全面了解課程的體系和結構，對統計學科有一個總體的把握，將課程內容分為四大模塊，即統計的基本問題、數據搜集、數據處理、數據的搜集及應用。采取案例教學、課堂討論、現場教學等方式，利用多媒體教學手段、課程實訓等，引導學生牢固掌握統計的基本概念，深刻理解統計的基本理論，掌握統計的基本原理和學科方法，學會理論聯系實際，能運用所學理論知識和統計學的原理和方法，分析現實經濟問題，培養學生采集與處理數據、分析問題的能力。

2.教學方法的改革

在課程實施上，對每個單元的實訓采用案例教學、課堂討論、實際單位現場參觀、實習等方式，配合理論教學同步進行。在集中實訓中配合課程教學內容，安排專題實訓，采取提前布置、課下閱讀實訓資料、課堂上在教師指導下采用專題訓練的方式進行教學。另外，還通過學生團隊、統計網上指導、撰寫與實習相關的統計小論文，甚至參與企業的具體課題制作等形式來貫徹實踐教學方案，落實實踐教學培養目標。在指導方法上主要采用：（1）討論式教學。通過討論式教學，強化學生對社會調查及其方法運用的重要性和具體調查方法、技術環節的認識，促進社會調查方法技術程序化使用意識的進步。（2）案例式教學。通過案例式教學，幫助學生正確理解和消化教學內容，增強感性認識，理論聯系實際，培養運用社會調查方法綜合分析問題、解決問題的能力。（3）實踐小組。通過組建調查小組和學生實習團隊，引導學生根據社會實際，有目的、有針對性地選擇調查課題，進行全過程的社會調查活動，增強獨立地、全過程地使用社會調查方法與技術的能力。（4）統計沙龍。這是針對統計課程的特點而嘗試的一種特殊的教學方式。一般是針對一個特定的經濟管理問題，事先進行較充分的準備；然后，學生們集聚在一起，在輕松的氛圍中進行暢談，相互啟發，也可以爭論，形成相同或不同的思路，便于事后形成文字材料。

3.考核方式的改革

考試方法采取以“能力為中心，綜合測評”的方法，所謂“以能力為中心，綜合測評”是指根據課程教學的目的要求，采用課堂、作業、模擬實習、項目實訓、考試等方式分別對學生進行測試，最后形成學生的綜合成績，力求客觀地、全面地反映學生的綜合素質和能力。

4.教學資源庫及課程網站的建設改革

統計學基礎課程要求教師正確認識課程的性質、任務及研究對象，全面了解課程的體系和結構，充分體現教學大綱的指導思想，完善教學程序，達到預期的教學效果，建設內容豐富的教學資源庫，并實現資源共享。這門課程網上資源目前還處于初級的狀態，擬建立統計學基礎的課程網站，逐步把該課程的教學大綱、教學方案、教學課件、學習指導書、參考文獻及教輔資料等資源上網并免費開放。

總之，統計學基礎是會計與統計專業的一門核心主干課程，我們本著實施采用層次推進法教學模式，運用模塊組織教學，力求使理論教學與實踐訓練緊密結合，使課程內容更加合理，從而體現統計崗位的針對性、實用性；培養學生較高的專業技能和綜合管理素質，把該課程建設成為充分體現高職教育特色、優勢突出、特色鮮明的課程。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕