基于高職職業生涯規劃課程教改的思考

【摘 要】高職院校教育的主要責任就是培養生產、管理、服務以及技術等領域的實用型技術人才，所以高職的職業生涯規劃課程的教學應重點突出實用性以及應用性。但是在實際當中，很多高職的職業生涯規劃課程的教學基本上都是沿用大學本科的教學模式，高職院校的特色沒有很好地體現出來，所以對高職的職業生涯規劃課程進行教學改革顯得非常有必要。

【關鍵詞】高職院校 職業生涯規劃課程 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0098-01

為了能夠讓高職院校的學生就業能力得到一定的增強，很多的高職院校都開始意識到在學生就業、擇業以及職業人生的發展過程當中職業生涯規劃教育的重要作用。很多高職院校也開始為此做了非常多的工作，大部分的高職院校也開始開設職業生涯規劃課程，主要的目的就是為了能夠讓學生的整體就業能力得到提高。本文主要介紹的是高職職業生涯規劃課程的教學改革。

一 課堂教學的思路要轉變，體現出學生的主體性

在傳統的課堂教學中，很容易忽視學生的主體作用，學生的個性不能得到比較好的發展。在高職的職業生涯規劃課程教學中，教師也要轉變這種傳統的課堂教學方式，不能以教師來作為中心進行授課，在課堂的教學當中也要積極地提高學生的主體性。另外還應該根據職業生涯規劃課程的實際特點，來開展教師和學生之間角色呼喚的策略，這樣學生的主體性就能夠充分調動出來。如在課堂教學當中，教師可以留出最后的10分鐘時間來讓學生上臺發表對這堂課的教學看法，這樣能很好地鞏固本節課堂教學的知識點，同時為了讓自己發表的意見受到教師和同學的認可，學生也會積極的準備，使學生的主體性得到充分的體現。

二 培養的觀念要逐漸完善，突出學生之間的差異性

在高職院校當中，每個學生可能都是來自不同的高中學校，知識結構和知識背景也各不相同。每個學生之間不管是在知識儲備、學習風格以及個性品質等方面還是在社會方面、情感方面以及認知方面的成熟程度都有很大的差異。在之前的教學過程中，很多教師對有教無類的教學方式比較強調，希望能采用相同的教學方式來讓學生達到相同的進步，其實這肯定是不能實現的。所以在對高職的職業生涯規劃課程進行教學改革的過程中，教師應該要尊重學生之間存在的差異，讓不同的學生都能在學習的過程中收獲到屬于自己的那部分知識，同時也能不斷地樹立起學生的自信心。所以在高職的職業生涯規劃課程的教學過程當中，要想樹立起以人為本的管理模式，那么就需要對每個學生之間的差異有足夠的尊重，根據學生的不同情況采用不同的管理模式，只有這樣才能達到最理想的效果。教師在進行分層時，應有針對性地進行調查，把那些類型相似的學生安排在一起進行教學，放棄之前自然班的教學方式。這樣教師在安排教學內容時就能更加具有針對性，而學生之間的共同語言也會相對增加，學生之間能更好地進行交流和溝通，這對提高教學效率非常有幫助。

三 積極運用情境教學的方式，調動學生的積極性

在實際的高職職業生涯規劃課程的教學過程中，教師要在課堂教學中積極地實踐參與性的案例教學、教學方法以及情景模擬等教學法，教師要結合高職職業生涯規劃課程的性質，合理運用多媒體的教學方式，把職業生涯規劃課程的理論體系分解成非常直觀的課件、網絡數據以及影視資料等形式，通過現場的觀摩、案例的分析以及情境的模擬等一些比較直觀的教學方式，讓高職院校的學生能在潛移默化中去接受現代的新就業觀念，了解社會當前的就業要求，同時還能掌握一些基本的應聘技能。

四 對于實踐環節應加強，對學生的應用性應更加關注

高職的職業生涯規范課程是一門集理論、實踐以及管理為一體的綜合課程，在指導學生學會職業規劃的過程當中課堂的教學是最主要的陣地。在對高職職業生涯規劃課程的教學進行改革時，應要改變之前對這門課程的認識，對于這門課程的實習實踐環節應該要不斷地加強。要注意布置和運用課外訓練，對于學生的練習以及實際的動手能力應著重強調。

五 結束語

在高職院校的職業生涯規劃課程的教學還存在一些問題時，本文提出了關于課程的教學改革幾點建議，希望能有效地提高這門課程的實際教學效率，提高學生的就業能力和綜合素質。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕