【摘 要】當(dāng)前,網(wǎng)絡(luò)正以不可抵擋之勢(shì)長(zhǎng)驅(qū)直入高職校園。如何讓網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)英語精讀課堂,發(fā)揮其特有的優(yōu)越性,促進(jìn)教學(xué)效果的提高,是擺在英語教師面前的重要課題。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 高職英語精讀 教學(xué)效果
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2014)24-0097-01
一 高職英語精讀的教學(xué)現(xiàn)狀
眾所周知,在高職院校的英語專業(yè)課程中,英語精讀是一門不可或缺的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程通過單元的教學(xué)活動(dòng),提升學(xué)生聽說讀寫譯的能力,促進(jìn)學(xué)生的英語語言綜合能力提高。然而受主客觀因素的制約和影響,精讀教學(xué)存在著不容忽視的問題。首先,大部分高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)熱情不高,課堂參與度不夠,精讀課堂幾乎演變成了老師一個(gè)人的自問自答,老師的教學(xué)成就感也喪失殆盡。其次,教師教學(xué)方法單一,仍采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法,課堂也成為了老師的“一言堂”,學(xué)生則游離課堂之外,甚至玩手機(jī)。再次,盡管現(xiàn)在高職英語教材琳瑯滿目,但完全符合高職學(xué)生使用的英語教材卻很少。有的高職院校為了追求英語考級(jí)的需要,直接采用大學(xué)本科教材,不僅難度大,實(shí)效性還不強(qiáng)。這樣一來,造成了老師和學(xué)生對(duì)精讀課都不滿意,老師抱怨精讀課費(fèi)時(shí)費(fèi)力,而學(xué)生又抱怨精讀課無聊,沒有實(shí)質(zhì)性的提高。
二 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高精讀教學(xué)效果的實(shí)施方法
1.以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念為前提
高職英語精讀教學(xué)中,1單元2篇課文的教學(xué)安排為8~10個(gè)課時(shí),時(shí)間的相對(duì)充分容易使老師形成“教教材”的習(xí)慣,也就是,老師往往緊緊抓住課文內(nèi)容,逐一不落地對(duì)課文的新單詞、句型、課文翻譯進(jìn)行詳細(xì)講解。……