大連地區(qū)高校英語專業(yè)學生第二外語學習動機及策略

【摘 要】大連作為中國一個重要的沿海城市，外資企業(yè)頗多，對外貿易頻繁，因此對外語人才的要求高、需求大，大連地區(qū)英語專業(yè)的學生不僅要具有較高的英語水平，更需要良好的掌握第二外語，以增加自己的“砝碼”。本文旨在探討英語專業(yè)學生第二外語學習的幾種動機，試圖尋找出提高英語專業(yè)學生第二外語學習興趣與學習效率的策略與方法。

【關鍵詞】大連地區(qū) 第二外語 學習動機 策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0092-02

語言作為人們交流、溝通的橋梁，掌握一門甚至多門語言，可以提高我國大學生尤其是英語專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，幫助英語專業(yè)學生抵御嚴峻的就業(yè)形勢。

一 大連地區(qū)英語專業(yè)學生第二外語的學習現(xiàn)狀

1.第二外語課程的開設種類

目前，大連地區(qū)各高校對于英語專業(yè)學生的第二外語課程，主要集中于法語、日語、德語、俄語等熱門的較大語種的課程，可以看出，各大高校對英語專業(yè)學生第二外語課程的設立比較單一，同時，在選定語種時，通常由院系統(tǒng)一安排某一語種，學生們缺乏自主選擇性。此外，對于同學們可能感興趣的某些小語種課程，如西班牙語、意大利語、阿拉伯語等，學校往往不開設課程，這更加抑制了學生們對第二外語的學習興趣。

2.第二外語課程的學時安排

對于語言類學科的學習，必須付出很長的時間與努力才能得以較好地掌握與運用。然而在各高校中，對于第二外語的課程普遍不重視，通常只有一年的學期周期，大約300～800個學時，學習周期短，課程分布少，學生們很難系統(tǒng)地學習第二外語。

3.第二外語課程的考試要求

雖然第二外語在課程安排上被定為“專業(yè)必修課”，但對于學生學習成果的考察卻并不嚴格，通常在考試前緊急突擊就可以應付考試，這種考察機制使第二外語的日常積累與學習顯得不那么重要，從另一個方面對英語專業(yè)學生的第二外語學習造成了消極的影響。

二 大連地區(qū)英語專業(yè)學生第二外語的學習動機

在對大連地區(qū)各高校英語專業(yè)學生進行調查后發(fā)現(xiàn)，學習動機主要有以下幾種：

1.修得學分滿足畢業(yè)

目前，大多數(shù)高校將第二外語的課程設置為“專業(yè)必修課”，給學生們灌輸了不得不被動學習第二外語的想法。在這種學習動機下，絕大多數(shù)學生學習第二外語都僅僅是為了迎合學校對學分的要求，缺乏主動性，并帶有逆反心理。

2.繼續(xù)深造與考研

近年來，面對愈發(fā)嚴峻的就業(yè)形勢，許多英主專業(yè)的大學生在畢業(yè)后選擇考研，試圖繼續(xù)深造自己，增加自己在就業(yè)擇業(yè)時的籌碼，而第二外語又是通過研究生入學考試的考試科目之一。在這種動機下，學習者通常對第二外語的學習抱有主動學習的心態(tài)，學習狀態(tài)也會比較積極刻苦，但是這種針對應試教育的第二外語學習，并不是出于對第二外語的學習興趣與個人愛好，提高的是對第二外語的應試能力而不是運用能力。

3.提升自身能力與應對就業(yè)優(yōu)勢

由于中國與世界各國的對話與聯(lián)系已經越來越廣泛，單純地掌握英語這門語言已不能滿足社會與企業(yè)對語言人才的需求，因此英語專業(yè)的同學對于第二外語甚至第三外語的良好掌握勢必會提高他們自身的競爭力，能幫助他們贏得一個較為樂觀的就業(yè)前景。

4.出國留學

為了尋求國外許多名校高質量的師資力量和教學水平，許多英語專業(yè)的同學在畢業(yè)后會選擇出國留學。并且，不論是留學之后定居國外還是回國工作，出國留學的經歷都會提升學生們的個人能力。出于這種學習動機，學習者會主動地進行第二外語規(guī)定課時之外的學習，或通過自學、視頻影片等方式，或參加培訓機構開設的外語培訓班，較為刻苦地學習以達到國外高校對于本國語言較高水平的要求。

三 更好地學習第二外語的策略探討

用人單位對外語人才專業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高，面臨如此嚴峻的就業(yè)形勢，大連地區(qū)各高校對于英語專業(yè)同學第二外語的教學仍存在許多不足，筆者認為，應從英語專業(yè)同學第二外語學習的動機入手，改善現(xiàn)狀中存在的種種問題與不足，探求出更高效、科學、有現(xiàn)實意義的學習策略。

1.端正第二外語的學習動機

英語專業(yè)同學對第二外語的不同學習動機將會導致他們不同的學習態(tài)度，從而影響到第二外語的最終學習效果。良好、端正的學習動機將會大大促進學生第二外語的學習，因此，端正第二外語的學習動機將會對第二外語的學習產生積極的影響。

2.營造良好的第二外語學習環(huán)境

一個自然而真實的外語學習環(huán)境能讓學生有更強烈的學習欲望和學習動機，然而高校第二外語教學相對而言比較缺少第二外語的天然學習環(huán)境，授課方式大多以漢語為主，無法使學生全身投入到第二外語的語境中。此外，由于文化與環(huán)境是密不可分的，還應通過使學習者更多地接觸第二語言國家的文化來增加他們的學習興趣與求知欲。

3.探求有效的第二外語學習方法

在課時安排較少、課程設置不夠合理的情況下，英語專業(yè)的學生可以結合多年英語學習的經驗，比較英語與第二外語的相同點與有差異的地方，以自身的英語功底為基礎，促進第二外語的學習。此外，學生還可以結合自身母語與母語文化的知識，比對中外語言與文化的區(qū)別，對于有差異的地方，重點加深印象，幫助強化記憶。

4.教師的專業(yè)陪同與指導

任何學科的學習都不能缺少專業(yè)人士的指導與陪伴，語言的學習也是如此。通常情況下，英語專業(yè)的學生在學習第二外語之前，對這門語言并沒有任何的基礎，屬于零基礎的學習，這時，教師的專業(yè)陪同與指導就顯得尤為重要了。

參考文獻

[1]Jere Brophy.激發(fā)學習動機[M].上海：華東師范大學出版社，2005

[2]高虹、程英.英語學習動機類型與動機強度的關系[J].外語研究，2003（1）

〔責任編輯：李錦雯〕