高校化工類專業(yè)“3+1”實(shí)踐教學(xué)改革的思考

【摘 要】本文針對(duì)高?；ゎ悓I(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了構(gòu)建“3+1”實(shí)踐教學(xué)體系的改革思路，并就改革的內(nèi)容、解決的重點(diǎn)問(wèn)題以及達(dá)到的目的進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高校 “3+1”實(shí)踐教學(xué) 化工 改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）24-0068-02

隨著時(shí)代的變遷，本科教育已成為高等教育的起點(diǎn)。在此階段，學(xué)習(xí)各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的基本理論知識(shí)是學(xué)生的主要任務(wù)，知識(shí)面較廣，但深入細(xì)致的工程實(shí)踐相對(duì)較少。然而公司招聘對(duì)人才的要求不但在客觀知識(shí)面層次上不斷提高，而且對(duì)人才的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力也提出了更高的要求，因此高校為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才要轉(zhuǎn)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才?；ゎ悓W(xué)科作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)在高校人才培養(yǎng)中顯得尤為重要，所以高校應(yīng)把改革更新該專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系放在發(fā)展學(xué)科的首要位置，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理；同時(shí)對(duì)工程實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)。廣東石油化工學(xué)院提出了“3+1”的教學(xué)模式。

一 高?；ゎ悓I(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前，各大院?；ゎ悓I(yè)都在深入研究培養(yǎng)計(jì)劃的改革，足見(jiàn)其已經(jīng)不能適應(yīng)如今化工領(lǐng)域的發(fā)展。傳統(tǒng)的化工教育主要傾向于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，重理論輕實(shí)踐，雖然各大院校的培養(yǎng)模式都是按照高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，有組織、有計(jì)劃地引導(dǎo)大學(xué)生深入工程實(shí)際、深入社會(huì)，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。但在實(shí)際執(zhí)行中，往往忽略了其成效，有的甚至敷衍了事，根本沒(méi)有達(dá)到實(shí)踐類學(xué)科所要達(dá)到的目的。這就導(dǎo)致了學(xué)生走上社會(huì)后專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力與用人單位的實(shí)際要求有顯著的差異；導(dǎo)致學(xué)生與用人單位的處境尷尬。分析其原因，主要存在以下三大方面的弊端。

1.傳統(tǒng)教學(xué)局限在理論知識(shí)的教學(xué)培養(yǎng)，缺乏實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)

化工類專業(yè)是歷史悠久的專業(yè)，可供選擇的教材很多，但是究其內(nèi)容幾乎無(wú)創(chuàng)新、無(wú)改革；同時(shí)導(dǎo)致任課老師上課也延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)，PPT和教學(xué)任務(wù)書(shū)均不更新。學(xué)生也聽(tīng)得沒(méi)有興趣，只希望完成大學(xué)期間最基本的學(xué)業(yè)要求：修滿基礎(chǔ)課、專業(yè)課及選修課學(xué)分，順利拿到畢業(yè)證書(shū)。然而對(duì)于自身能力的培養(yǎng)，尤其是專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)沒(méi)有準(zhǔn)確清晰的目標(biāo)與方向，學(xué)生也在迷茫中搞不清培養(yǎng)什么專業(yè)能力，更不明白怎么培養(yǎng)自己的專業(yè)能力。學(xué)生僅具備理論知識(shí)，缺乏實(shí)操能力、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，畢業(yè)后不能很快地適應(yīng)和融入工作環(huán)境及崗位。

2.教學(xué)資源匱乏，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新不能做到與時(shí)俱進(jìn)，難以保證高質(zhì)量的教學(xué)

目前，很多高校師生在不斷地增加，教學(xué)資源卻還停留在原來(lái)的水平，出現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生多教學(xué)設(shè)備不足的問(wèn)題。圖書(shū)館藏書(shū)更新也慢，圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)匱乏，同時(shí)購(gòu)買(mǎi)外文數(shù)據(jù)庫(kù)很少且外文數(shù)據(jù)庫(kù)文章陳舊，老師和學(xué)生獲取的知識(shí)不能及時(shí)地與國(guó)際接軌。另外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的儀器設(shè)備較少，以我校為例，化學(xué)工程與工藝（石油化工方向）是卓越工程試點(diǎn)專業(yè)、國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，但實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中還是延續(xù)了過(guò)去簡(jiǎn)單油品分析的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，工藝工程設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少且設(shè)備不足。比如，恒沸精餾、反應(yīng)精餾、乙苯脫氫、返混等實(shí)驗(yàn)設(shè)備均只有兩臺(tái)，學(xué)生人數(shù)很多，在強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)間與課程進(jìn)度銜接的情況下，實(shí)驗(yàn)任務(wù)安排與落實(shí)困難，造成實(shí)驗(yàn)安排在時(shí)間上相對(duì)集中，實(shí)驗(yàn)過(guò)程讓學(xué)生參與動(dòng)手的機(jī)會(huì)少等問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為走過(guò)場(chǎng)，考核也名存實(shí)亡，而且實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備負(fù)荷嚴(yán)重，難以保證高質(zhì)量的實(shí)踐性教學(xué)。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺少一體化的管理體制和績(jī)效評(píng)價(jià)體系

一方面，雖然學(xué)校將實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在教學(xué)重要的位置，在實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面有了大量投入，但在實(shí)際操作過(guò)程中，由于傳統(tǒng)管理觀念的制約，使得設(shè)備缺乏有效的全局統(tǒng)籌和調(diào)配而無(wú)法共享；但另一方面，學(xué)生規(guī)模急劇增加，人為地使得原本就緊張的資源更加捉襟見(jiàn)肘。

因此，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及大工程觀的時(shí)代背景，以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力為主線，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型人才為目標(biāo)、教學(xué)資源購(gòu)置重組為重點(diǎn)、提高師資為關(guān)鍵，是當(dāng)前學(xué)校化工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革需要突破的核心問(wèn)題。

二 高校化工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的構(gòu)想

針對(duì)目前高?；ゎ悓I(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，我們提出了“3+1”實(shí)踐教學(xué)體系的改革模式。

1.構(gòu)建“3+1”教學(xué)體系

“3+1”教學(xué)體系改革主要是大一到大二上學(xué)期以基礎(chǔ)學(xué)科理論知識(shí)為主，同時(shí)配套基礎(chǔ)（無(wú)機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、儀器分析），其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主、小綜合實(shí)驗(yàn)為輔，既加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，也奠定了實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)。大二下學(xué)期到大三以化工專業(yè)理論知識(shí)為主，同時(shí)配套專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)技能訓(xùn)練及綜合實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為多學(xué)科之間的交叉，既鞏固實(shí)驗(yàn)技能與應(yīng)用，又加強(qiáng)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。大四上學(xué)期開(kāi)設(shè)工程實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及其自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而后下廠實(shí)習(xí)兩個(gè)月，真正地將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)中，與社會(huì)接軌，為畢業(yè)后更好更快地適應(yīng)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)精品課程教學(xué)資源，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，最大限度地實(shí)現(xiàn)共享

隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源，輔以多媒體課件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建立網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多元化。對(duì)學(xué)生采取提問(wèn)引導(dǎo)式的教學(xué)模式，讓其自己建立知識(shí)體系，同時(shí)以對(duì)等的討論方式引導(dǎo)學(xué)生在已知知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識(shí)，研究出了一套集知識(shí)、能力和情感的考核與檢測(cè)于一體的方法，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一體化。

學(xué)校最近購(gòu)置了一批化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備，同時(shí)進(jìn)行優(yōu)化管理，不再是沿襲過(guò)去傳統(tǒng)模式的封閉式實(shí)驗(yàn)，而采取實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)了資源共享，同時(shí)建立綜合和專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，以保證開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。將最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把以前學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)及理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)并運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去。

3.優(yōu)化管理，建立科學(xué)合理的績(jī)效評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制體系

學(xué)校的教學(xué)資源均有專人管理，如多媒體教室，實(shí)驗(yàn)設(shè)備等。學(xué)校成立了分析測(cè)試中心，大型測(cè)試分析設(shè)備都安排有專職老師管理，為方便師生正常使用。每學(xué)期對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)單位進(jìn)行檢查，檢查實(shí)踐教學(xué)情況、設(shè)備的管理情況等，還要定期征求學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的意見(jiàn)和建議。

為了最大限度地實(shí)現(xiàn)公平性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，將建立一套完整、合理的實(shí)驗(yàn)評(píng)分規(guī)則。為了更好地調(diào)動(dòng)教師的積極性和責(zé)任心，使學(xué)生最大程度地受益，將建立一套合理的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。

三 “3+1”實(shí)踐教學(xué)的初步成果

通過(guò)上述改革，得到了一套完整合理科學(xué)的、適合于培養(yǎng)化工類“應(yīng)用型本科”創(chuàng)新人才的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)、熟悉工程實(shí)踐技能，同時(shí)也取得了初步成果，達(dá)到了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力的人才；構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟、硬件教學(xué)資源合理共享和購(gòu)置。

幾年來(lái)，學(xué)校在化學(xué)化工類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革中取得了初步成效，學(xué)?；ゎ悓I(yè)學(xué)生在全國(guó)化學(xué)技能大賽、全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”、“三井杯”、“華南地區(qū)化工設(shè)計(jì)大賽”等多項(xiàng)賽事中均取得了優(yōu)異成績(jī)，共有37人次分別獲得金、銀、銅以及第一、二、三等獎(jiǎng)，化學(xué)化工類專業(yè)的畢業(yè)生受到用人單位的好評(píng)，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到98%以上。

四 結(jié)束語(yǔ)

目前，我校的實(shí)踐教學(xué)體系有了很大的發(fā)展，形成了一整套行之有效的“3+1”的實(shí)踐教學(xué)體系，是高?；ゎ悓I(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有益嘗試，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才提供了有力的保障。我校會(huì)緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律步伐，加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化管理制度，狠抓教學(xué)質(zhì)量，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提高辦學(xué)效益，將建成以石油化工為特色，培養(yǎng)具有重大影響和應(yīng)用型人才的工科教學(xué)型大學(xué)，為社會(huì)輸送更多具有社會(huì)責(zé)任感和應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力合一的高級(jí)應(yīng)用型人才。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕