淺析大學(xué)校訓(xùn)雷同與創(chuàng)新

【摘 要】本文主要是從大學(xué)自身定位不明、高校發(fā)展缺乏獨(dú)立性而盲目跟風(fēng)以及忽視學(xué)生群體的發(fā)展需要三個(gè)方面的因素來探討和分析大學(xué)校訓(xùn)雷同的原因，進(jìn)而有針對(duì)性地提出改革方案，讓校訓(xùn)真正煥發(fā)出生機(jī)與活力，讓校訓(xùn)的功能和作用得到充分的發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】校訓(xùn) 雷同 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）24-0020-01

經(jīng)過對(duì)百所高校校訓(xùn)的收集和整理，我們發(fā)現(xiàn)目前中國高校校訓(xùn)與中國傳統(tǒng)文化關(guān)系密切，大多數(shù)校訓(xùn)或直接取自古文典籍，或結(jié)合時(shí)代發(fā)展稍做改動(dòng)和調(diào)整。如此，導(dǎo)致大學(xué)校訓(xùn)雷同現(xiàn)象嚴(yán)重。

一 大學(xué)校訓(xùn)雷同現(xiàn)象的分析

從現(xiàn)實(shí)情況來看，校訓(xùn)雷同是由多方面的原因造成的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.大學(xué)自身定位不明

一個(gè)大學(xué)的校訓(xùn)不僅僅是這個(gè)學(xué)校傳統(tǒng)的承載與繼承，更是這個(gè)學(xué)校辦學(xué)理念的概括與提升。學(xué)校的自身定位決定了學(xué)校的發(fā)展方向和目標(biāo)，也直接影響大學(xué)校訓(xùn)的制定。校訓(xùn)雷同，反映出大學(xué)自身定位不明。有的大學(xué)因?yàn)闆]有明確的辦學(xué)理念與思路，對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才的規(guī)格與要求思路模糊，對(duì)學(xué)校在科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等方面的方向不清晰，對(duì)學(xué)校的自身特色凝練不夠，所以在選取校訓(xùn)時(shí)，或直接套用其他名校的校訓(xùn)，或單純地對(duì)校訓(xùn)的字面意思稍做更改和調(diào)整，根本不考慮它們是否適合自己學(xué)校的特點(diǎn)。這樣的校訓(xùn)更多地成了一種形式，不能體現(xiàn)一個(gè)大學(xué)的發(fā)展內(nèi)涵和個(gè)性，當(dāng)然也就不可能發(fā)揮校訓(xùn)文化育人的功能。

2.高校發(fā)展盲目跟風(fēng)

新中國成立后的大學(xué)，與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系緊密，而隨著時(shí)代變化，新社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)和能力提出了新的要求，高校為了順應(yīng)“潮流”，緊跟時(shí)代的“腳步”，發(fā)展的獨(dú)立性受到制約，最終造成了如今千校一面的現(xiàn)象。高校辦學(xué)理念與辦學(xué)模式的單一造成了校訓(xùn)的單一，“求是”“嚴(yán)謹(jǐn)”“創(chuàng)新”等詞紛紛成為高校校訓(xùn)主題詞中的熱門詞匯，千校一面的校訓(xùn)也就在所難免了。

3.忽視學(xué)生群體需要

在實(shí)地走訪過程中，很多學(xué)生表示，自己不知道所在學(xué)校的校訓(xùn)。對(duì)校訓(xùn)的知曉和接受程度，與學(xué)校的宣傳教育有很大關(guān)系。學(xué)生的成長成才是大學(xué)建設(shè)的中心環(huán)節(jié)。大學(xué)校訓(xùn)作為大學(xué)的重要標(biāo)志，是為學(xué)校發(fā)展服務(wù)的，更是為學(xué)生的健康成長服務(wù)的，然而現(xiàn)實(shí)情況卻是校訓(xùn)遠(yuǎn)離了學(xué)生的需求。校訓(xùn)的制定者在確立校訓(xùn)時(shí)忽視學(xué)生群體的需要，單純地追求校訓(xùn)內(nèi)涵的豐富性，希望透過校訓(xùn)豐富而厚重的內(nèi)涵和精神來表現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和特色，校訓(xùn)的制定者們搜尋文獻(xiàn)典籍、查閱古書史料，然而，作為大學(xué)真正主人的大學(xué)生的需要從一開始就被徹底忽視了，這樣的校訓(xùn)也就很難被大多數(shù)學(xué)生接受。

二 大學(xué)校訓(xùn)如何創(chuàng)新

1.高校定位要突出個(gè)性

學(xué)校的定位是一所學(xué)校在辦學(xué)方向上的角色定位、辦學(xué)理想和價(jià)值追求，只有找準(zhǔn)了學(xué)校的定位，制定出符合學(xué)校特色的校訓(xùn)，才能形成獨(dú)具特色的文化精神，才能發(fā)揮校訓(xùn)的文化育人、熏陶凝聚功能。校訓(xùn)既要體現(xiàn)一所學(xué)校的性質(zhì)、類型和層次，又要體現(xiàn)人才培養(yǎng)理念和目標(biāo)等特質(zhì)。卓越的校訓(xùn)，應(yīng)該是既繼承民族的文化傳統(tǒng)、反映時(shí)代精神，又彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，具有豐富個(gè)性。如湖南省第一師范學(xué)院的校訓(xùn)“要做人民的先生，先做人民的學(xué)生”就非常有特色，既反映了這所高校的師范性質(zhì)，凸顯了學(xué)校的文化傳統(tǒng)，又表明了毛澤東這位偉大的學(xué)生與這所學(xué)校的教育理念之間的關(guān)系。

2.高校發(fā)展保持獨(dú)立性

在目前的教育體制下，大學(xué)階段的教育權(quán)利和發(fā)展空間應(yīng)該是最寬的，高校管理上應(yīng)該趨向多元化和獨(dú)立性，采用何種教育和管理模式都由高校自己決定，學(xué)校辦學(xué)才能更具有自主性和靈活性。大學(xué)校訓(xùn)的確能反映時(shí)代風(fēng)韻，有些學(xué)校校訓(xùn)制定時(shí)也吸收了當(dāng)時(shí)的時(shí)代精神，但校訓(xùn)畢竟是大學(xué)校園文化的一部分，最重要的是其文化育人功能，是對(duì)學(xué)生發(fā)展起引導(dǎo)、凝聚、熏陶作用的，因而，校訓(xùn)要體現(xiàn)時(shí)代精神，但還必須與時(shí)代風(fēng)向保持一定的距離，校訓(xùn)不能盲目跟從時(shí)代的風(fēng)向，與時(shí)代聯(lián)系不宜太過緊密，大學(xué)應(yīng)該是社會(huì)風(fēng)氣的平衡器和凈化器。如寧波諾丁漢大學(xué)的校訓(xùn)“一流學(xué)術(shù)成就一流國際公民”就很好，體現(xiàn)了諾丁漢大學(xué)強(qiáng)調(diào)大學(xué)是追求高深學(xué)問的地方的學(xué)術(shù)精神，也凸顯了學(xué)校倡導(dǎo)教育的國際化的辦學(xué)理念。

3.校訓(xùn)走進(jìn)學(xué)生心靈

高校要以學(xué)生為中心，始終把學(xué)生的需要放在重要位置。雖然校訓(xùn)的制定、修改、廢止、完善都有嚴(yán)格的規(guī)定和程序，除特殊情況外，不可輕易更改。但那些正在制定或計(jì)劃制定校訓(xùn)的大學(xué)，應(yīng)該結(jié)合大學(xué)自身的辦學(xué)特點(diǎn)，廣納學(xué)生建議，采取多種方式鼓勵(lì)學(xué)生積極建言獻(xiàn)策，共同討論，民主決策等途徑來確立一個(gè)有廣泛認(rèn)同感和學(xué)生基礎(chǔ)的校訓(xùn)，而那些已有固定校訓(xùn)的大學(xué)，則可以圍繞校訓(xùn)進(jìn)行相關(guān)的文化建設(shè)，通過開展各具特色的校園文化活動(dòng)，讓校訓(xùn)的文化精神和品質(zhì)在潛移默化中深入人心，最終內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕