提升大學生人文素質的途徑探析

【摘 要】實現人的自由全面的發展是馬克思關于人的發展理論的核心價值追求，社會群體的文明素質是社會進步和文明的一項重要的衡量標準。大學生是社會群體中具有一定文化知識的進步群體，大學生的素質提高不僅關乎自身的發展，還代表著社會群體文明素質的發展前景。目前，大學生的素質整體呈現為較好的水平，然而，在經濟全球化背景的浪潮下，社會體制轉型的背景下，多元意識形態沖突的影響下，大學生的人文素質現狀卻不容樂觀。本文就提升大學生人文素質的實現途徑進行了探究。

【關鍵詞】大學生 人文素質 課程建設

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0005-02

自從20世紀90年代，關于人文精神討論的開啟，以及素質教育目標實現的實踐下，大學生人文素質提升便成為高等教育的重要價值目標。當前，高校校園里盛行著大眾文化，出現了價值觀多元化、實用主義盛行等情況，提升大學生人文素質關乎到高等教育的健康發展，大學生健全人格的培養和綜合素質的提高。學校是大學生人文素質培養的基地，要用多渠道來提升大學生的人文素質。

一 以課程建設為基礎實施人文素質教育提升大學生人文素質

人文素質是個多系統的概念，從內涵上來說，它是在人文精神統攝下的人文知識內化，并進一步外化為行為結果。人文素質具有綜合性的特點，具體包含了思想道德素質、法律素質、科學素質、文化素質、心理素質、審美素質、環保素質等，從一定意義上說，外在知識內化的結果就是某種素質的呈現，人文素質是大學生綜合素質的靈魂，實施人文素質教育是人文素質培養的主要途徑。人文知識是人文素質教育的基礎，因而，提升大學生人文素質必須在人文素質教育中優化人文素質課程建設。近年來，關于大學人文素質課程建設方面，在借鑒西方的通識教育和經驗下，我國一些高校做了一系列積極有效的嘗試，基本形成以通識教育課程為人文素質教育課程的載體，通識教育課程與專業基礎課程并重，在通識教育課程中又設置了必修課程、限制性選修課程和非限制性選修課程。人文素質教育課程的設置具有自身的特殊性，它注重對學生的歷史眼光、世界視野、文化素質、人生態度的培養，應該在一種和諧的氛圍熏染下習得，而不同于一般課程的知識性傳授。具體來說人文素質教育課程設置包括以下幾個方面，一是對文本的研究課程，如哲學、歷史、文學、外國文化、傳統文化；二是視覺和表現藝術課程，這主要提升審美素質，包括音樂、繪畫、書法等；三是社會分析研究課程，關懷社會是人文素質的一個目標價值，應當開設一些與社會學相關的課程；四是思想政治道德研究課程，大學思想政治理論課一直是人文素質教育的重要陣地，思想政治理論課的教育對于大學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成具有關鍵性的作用。對人文素質課程的建設還在不斷探索之中，無論是歷史研究還是文學藝術研究等，最終的目的是提升大學生的修養，塑造健全的人格。很多高校根據自身的辦學特色探索著人文知識課程建設，以安徽新華學院為例，圍繞著“成長、成才、成功”三大主題開展課程建設，實踐實訓模塊為實踐環節，實行“3+1”素質教育模式。“3+1”模式是一個有機整體，其中成長是根本，成才是關鍵，成功是目標，實踐實訓注重將理論運用于實踐，是素質教育的進一步拓展。在實施過程中在不斷地完善，取得了預期的效果。

二 以校園環境平臺為依托熏染大學生的人文素質

校園環境對大學生的人文素質提升有著熏陶的功能，有學者認為隱形教育比顯性教育有著更為深遠的影響。以圖書館，各種標志性建筑為代表的物質環境是大學人文精神的有形載體，以社團活動、學術氛圍、讀書氣氛為代表的文化氛圍更是對大學生的人文素質提升的載體，因為校園文化已深深浸入校園人精神領域，牽引校園人的心態情緒，影響校園人的言行舉止。近些年，為進一步提升大學生的人文素質，教育部、文化部、財政部共同舉辦了“高雅藝術進校園”校園文化活動，此類活動旨在豐富校園文化生活，讓高校學子走近大師，感受經典。很多高校探索著校園文化建設以傳統文化為依托的新方式，如社團組織中設立國學社實施國學教育，國學教育平臺在弘揚中華傳統文化中起到了橋梁紐帶的作用，讓學生了解到博大精深的中華傳統文化，感受中華民族精神。校園文化活動的內容多種多樣，有班級文化活動、寢室文化活動、社團文化活動等各種主題活動，在活動的選擇上要去商業化，以藝術審美、提升內涵、拓展視野為內涵開展文化活動。文化活動的過程是人文精神內化的過程，積極健康的文化活動不僅能夠傳播人文知識，而且能使大學生人文素質不斷提升。與校園文化活動緊密相關的是大學生的社會實踐活動，從廣義上來說，校園文化活動涵蓋了社會實踐活動，通過組織各種社會實踐活動，實現專業技能的提升和對社會關懷意識的培養。很多高校利用社團的平臺開展各種社會實踐活動，一方面能夠起到使大學生了解社會、了解國情和民生的作用；另一方面還能起到磨煉大學生意志的作用。總之，如果說大學人文素質課程的設置是大學生人文素質獲得的核心，那么課程之外還需要校園環境的輻射作用，兩者相互配合、相得益彰。

大學生人文素質的提升途徑多樣化，為保證人文素質提升落到實處，還需要制度的建設，如成立大學生素質教育研究中心保證大學生素質教育的系統化、長期化、規范化。同時也為素質教育的不斷突破提供平臺。21世紀的教育旨在落實培養全面發展的人，充分實現育人的個人價值和社會價值，使得學生在習得一定的專業知識的同時具有堅實的文化知識和深厚的人文底蘊，真正培養出有文化的人，共同構建中華民族的共有精神家園。

參考文獻

[1]馬明華、涂爭鳴主編.高校人文素質教育論[M].廣州：華南理工大學出版社，2010

[2]韋科揚.談高校校園文化的創建[J].教育理論與實踐，2010（11）

〔責任編輯：林勁〕